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1、幼儿科学教育的含义先进的教育理念是实施科学教育之魂生活的理念让孩子成为生活的个体而不仅仅是一个活着的人。将科学教育课程渗透于幼儿的一日生活，一日生活即幼儿园的课程。经验的理念只有让孩子感受了事物，才可以成为孩子的经验。为孩子提供获得多方面经验的机会。为孩子提供的经验应是适宜的。尊重的理念尊重人的需要尊重人的差异尊重人的个性过程的理念注重有价值的学习过程幼儿是学习过程中真正的主体发展的理念儿童、教育和管理要考虑个体的内部需要特点和发展水平才能奏效主体的理念儿童是学习的主体教师要心中有目标，眼中有孩子，才能时时有教育互动的理念要让每一个人的思维活跃起来，行动积极起来，管理者 与教师之间,教师与幼儿
2、之间，幼儿与幼儿之间，幼儿与材料 之间全都互动起来。开放的理念时间的开放打破时间的制约，将时间与活动内容及活动方式相互整 合,让时间为孩子的活动服务。空间的开放让孩子的学习、生活跨越环境。园内的每一个空间都为 孩子的需要而规划设计；使每一个有价值的空间都得到充分 的利用。研究的理念教师应边学习、边研究、边实践、边改革、边发展。教研活动是研究理念得以实施的重要途径。幼儿科学教育的含义幼儿科学教育的概念 幼儿科学教育应是引发、支持和引导幼儿主动探究，经历探究和发现的过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，它使幼儿获得乐学、会学这些有利于幼儿终身 发展的长远教育价值。幼儿科学教育是引导幼儿主
3、动学习、主动探索的过 程。幼儿科学教育是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科 学精神和探究解决问题策略的过程。幼儿科学教育是使幼儿获得有关周围物质世界及其 关系的感性认识和经验的过程。幼儿科学教育的特性1、教育内容要生活化和具有生成性。2、教育过程要引导幼儿主动探究。3、教育活动的结果要使幼儿获得广泛的科学经验。4、教育价值要具有可持续性和多项性。5、教育组织方式要有多样性和灵活性。三、体现有益于幼儿终身学习和发展的大价值，确立幼 儿科学教育的目标体系。情感态度方面的目标过程与方法方面的目标知识经验方面的目标情感态度方面的目标1. 发展幼儿的好奇心和积极地科学态度发展幼儿的好奇心，培养幼儿参与科学
4、探索活动、科技制作活动的兴趣，以及在科学活动中的坚持性、探究精神和 实事求是的态度。2. 培养幼儿对自然的积极情感和态度培养幼儿对周围自然界的兴趣、审美情趣以及热爱自然 的情感和爱护环境的行为。3. 培养幼儿对科学技术及其对社会的作用的关注。培养幼儿关注周围生活中的人造物品、科技产品，引导 他们感受科技发展给人们生活带来的变化，激发他们学科 学、用科学的兴趣。4. 发展幼儿良好的个性品质培养幼儿在科学活动中的积极性、主动性、自信心、独 立性和创造性，以及尊重他人，乐于合作、分享与交流的好品 质,为形成良好的个性品质奠定基础。过程与方法方面的目标帮助幼儿学习运用探索周围世界和学习科学技术的方 法
5、和技能。主要包括观察、测量、思考、实验、表达和交流 信息，以及操作、解决问题的方法技能，发展幼儿的观察力、 思维能力、创造力、动手操作能力和初步的解决问题的能力。知识经验方面的目标1帮助幼儿获得周围环境中具体事物的多样性的经验，2.帮助幼儿获取周围环境中发生的自然现象的经验。3帮助幼儿获取周围环境中事物和事物、现象和现象之间的关系和联系的简单经验。4.帮助幼儿在操作活动中获取简单的技术经验，并有使用的倾向。四、幼儿科学教育主题活动的生成与组织注重幼儿的主体性,生成能满足幼儿需求的科学教育 内容重新审视教师的作用，让幼儿在主动探索中学习科 学。注重幼儿的主体性,生成能满足幼儿需求的科学教育内1开
6、发和利用幼儿需求和兴趣中的教育价值，生成科学教育活动。2、将教育目标转化为幼儿的需求,选择能激发幼儿探究和学习兴趣的科学教育内容。1开发和利用幼儿需求和兴趣中的教育价值，生成科学教育活动。关注幼儿提出的问题和疑问,生成科学教育活动。支持幼儿的需求和想法，利用其中的教育价值，生成科 学教育活动。在幼儿的兴趣和关注点上不断深入，开发、生成新的科 学教育活动。关注幼儿提出的问题和疑问，生成科学教育活动。寻找幼儿感兴趣和关注的问题倾听设置问题箱正确面对幼儿的问题鼓励、引导幼儿通过自己的探究找到答案与幼儿一同查阅参考资料用幼儿听得懂的话来回答教师不要不懂装懂支持幼儿的需求和想法，利用其中的教育价值，生成
7、科 学教育活动。开发幼儿身上已有的教育价值杜威说：“在儿童方面，问题是要看到，儿童经验本身怎 样早已包含着正如组织到系统化的科目中的那些同类的因 素一一事实和真理，更重要的是要看到，儿童经验本身怎样 早已包含着在发展和组织教材达到现有的水平中已经起着 作用的那些态度、动机和兴趣。”在幼儿的兴趣和关注点上不断深入，开发、生成新的科 学教育活动。觉察幼儿的需求和兴趣判断幼儿的经验水平找出幼儿经验中可能实现的教育价值2、将教育目标转化为幼儿的需求,选择能激发幼儿探究和学习兴趣的科学教育内容。不断提供易于引发幼儿产生问题和探究行为的物化教 育目标和内容的新材料。创设问题情景引发幼儿的探究兴趣和需求。创设教育情景，使幼儿感到学习对自己的意义。重新审视教师的作用，让幼儿在主动探索中学习科学。1.形成鼓励幼儿探究的心理氛围。给予幼儿出错的权利寻求幼儿的真实意图和实际水平,避免误解或伤害幼儿尊重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索发现和解释让每一个幼儿在每一次探究活动中都有所发现，都有成 功的体验2.提供能引发幼儿探究并物化教育目标和内容的材料。材料丰富多样，物化着广泛的科学教育目标和内容材料具有可选性和多种组合的可能随时根据幼儿的兴趣和需求不断扩展和增加材料材料易构成主客体的相互作用，易于使幼儿发现事物的 特点及其关系3使用支持、引导幼儿主动探究、发现的指导策略引发幼儿产生疑问支持和鼓
