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1、。. . 。 . .从2004年江苏省高考单独命题到2009年这5年中,高考英语试卷一直是非常平稳的,2009年江苏课程改革采用牛津教材，由原来的英语150改为120分，2009年的英语高考难度在2008年的基础上有了稳步提高，深受广大教师和学生的欢迎。而2009年的江苏高考英语试卷出现了试卷内部结构难度不均衡，牛津课本教材学习了大量的词汇,而在高考试卷中用到的很少,一般都是常规的词汇，要么就是生词。当然了每一份试卷都会体现出题老师的意图。 1. 听力：听力理解有一定的难度，不仅有要求听懂和获取事实信息的题目，同时要求听懂隐含意思，从而推断言下之意填补“信息差”的题目，从这一点来看就在往年听力
2、的基础上提高了一大步；还有要求听懂语篇大意、归纳主旨的题目，对老师和学生提出了更高的要求。当然2009年听力所选材料均来自学生熟悉的日常生活-真实、实用，颇具交际性。长对话之一则以真实生活为背景体现了交际法语言测试真实性的原则,此部分的重点还是要看考生是否听懂了对话的内容，不是单句理解的对话。语速中等偏快，共15分钟完成了20道题目，比往年快了4-5分钟，这对学生更是一个挑战，所以部分学生一开考就被当头一棒，在接下来的做题中就慌了神，紧张的情绪统治了整个120分钟的英语考试。导致了英语高考失利的重要原因之一。 2. 语法和词汇知识：总体来说紧扣考试说明，侧重在具体的情境中考查考生对语言的运用能
3、力而非死记硬背能力。考查常用词组1道，介词词组1道，连词1道，情态动词1道，省略1道,时态语态5道，（我个人认为偏多），非谓语动词2道，从句3道（状语从句、定语从句和名词性从句各1道）。总之，今年的单选题不偏不怪，难度适中，注重交际，对高中语法教学起到了较好的指导作用。语法是考查基础知识的重点，考点均为考试手册中规定的语法项目，覆盖面较广，并且基础性强，题干含词汇多，测试目标明确。试题同时也体现了语法并不是静止的语言知识，而是一种语言技能和动态应用的过程，包括形式、意义和运用三个方面，只有真正看懂了句子的意思，才能做出正确的选择。 3.完形填空：完形突出语篇作用，注重能力考查。其选材贴近学生生
4、活。话题是关于高中毕业生参加社区活动获得社会经验的内容,对于大多数考生并不陌生，试题设计也相当于往常的难度，比2009年稍微容易一些，基本上保持了江苏试题的一贯风格,要求学生对生活有一定切身的感受和领悟，完形考查词汇在语篇中的准确运用。考查重点是实词，其中动词考查6题；名词5题；形容词和副词2题；介词1题。虚词考查了5道连词。整体试题难度适中。 4. 阅读理解：今年的高考阅读理解试题所选的五篇文章, 材料真实、贴近学生生活、有较强的时代气息。选材涉及个人经历感受,交通广告，最新科普知识, 等等。体裁多样，有记叙文、说明文、议论文。五篇阅读加上理解题字数共计约2200词。要求考生掌握的词汇量一直
5、在增加，今年的阅读部分词汇基本上在考纲范围之内，但也有超纲词语。没有加注中文的生词,需要考生根据上下文猜测个别生词的词义。但语境清晰，个别生词并未对整篇文章的理解产生影响。此外，还有一些根据构词法构成的词汇，具体地考查了学生在Word power 内容学得是否踏实，考查了学生初步运用英语的能力。值得关注的是，阅读中的确出现了一些今年考试说明中新增的词汇。今年有一篇文章加注了标题，有助于考生对文段的整体把握和理解，是培养学生注重主旨的良好导向，也是我们2010届高考的一个信号。 与往年相比，今年的阅读理解试题信息量大,题目设置要求高，归纳总结题较多，答案并不在某一段落或某一句话中,学生需要耐心阅
6、读,在整篇文章里查找散落的信息,然后归纳,而且需要一定的阅读速度，这种快速阅读并加以归纳小结对一般的考生来说是一件非常难的关口，这导致大部分学生在2009年高考中失利的主要原因，所以，我们在日常教学中要注重通过限时阅读来培养学生的阅读速度，今年的阅读理解试题难度总体上高于去年。 5. 任务型阅读：今年的任务型阅读信息量大,如果理解了原文,语义通顺,可选的词汇很多,有3道题用了原文中的词汇,只是部分学生在前面花了大量的时间而导致不能认真读完原文,草草了事而失分，主要是学生对整篇文章没能理解和把握，再加上词汇量缺乏所导致的任务型阅读理解难的主要失分原因，就我个人来看，2009年试卷就任务型出得比较
7、好，我认为我们高三老师就要以这样的难度和灵活性来训练我们的学生，在2010年高考的任务型阅读中一定会有成就的。 6. 写作：江苏卷的写作命题近三年来一直相当稳定，采用了半开放作文，作文考查的都是根据中文提示写出前面两节内容,第三节结合自己的感受写一些关于如果过分依赖鼠标会有什么结果，形式上保持了完全的一致。这让备考的老师和学生心里都感到很踏实。只是关于鼠标的必要性和便捷性要用到很多动词,部分学生因为词汇量不到位，用词不准而失分。然而，作文命题要求不够明确，部分学生审题不清，导致不知是写鼠标的好处还是鼠标的不利因素。下面我们来看一下2009年的江苏英语试卷：一、听力：听力测试仍以考查学生对口头英
8、语进行信息获取、整理、预测、理解、判断等能力为主。内容基本为日常生活中常见的话题，贴近学生实际。且清晰易懂；读的速度也比较慢，时间大约为19分钟多一点。题目基本都是简单性推理题。考查的重点在数字、事件、地点、人物、活动等常见题型，我个人认为比较适中，适合江苏的考生。二、语法和词汇知识：15道单选题，比2009年更具有英语的运用和交际。共有9道以情景对话形式出现。通过设置情景，将知识的考查与语言意义考查有机地结合，实现了知识与能力综合测试的目标。考查到的项目有：1。冠词；2， 动词短语辨析；3.情态动词；4.时态；5.倒装；6.非谓语动词；7.介词短语辨析；8.定语从句； 9.固定句型；10.
9、连词； 11.交际用语。单选题强调对基于知识的语言运用能力的考查。几乎每小题的答案选择都需要借助于一个完整的微型语境，情景设置合理，避免纯知识性的考查，是近几年来江苏出得比较好的一份题。三、语篇考查 2009江苏高考的语篇考查呈现以下特点：1、所选文章的语言极其地道而且内容丰富、体裁多样。2、无论是完型填空，还是阅读理解、任务型阅读，所选内容体现了文化意图明显。完形填空讲述的是英国著名聋女打击乐手Evelyn Glennie成功的故事，体现励志主题。而阅读理解的第一篇教育人们如何管理自己的时间；第三篇强调在公共场所的文明意识；第四篇则是讲情感回归和人与人之间的相处。任务型阅读的主题则是团队协作
10、。3、文章长度加大，要求学生提高阅读速度和快速处理信息的能力。文章具有时代性，与江苏高中课程改革相关性大。 完型填空是原版材料改编，特别重视上下文逻辑推理能力，这一点在2009年的完形中没能体现出来。在20题当中，着重考查动词(10题)和名词(6题) 。文章的选项非常巧妙，除了要求对语境要有充分的把握之外，对词汇比较也有很高的要求。如第41题，考查名词purpose 、decision、promise、goal在语境中的辨析。46题较难，一定要理解Glennie这时实际上还没有成名，所以不可能有dissatisfied（不满意的）、astonished（惊讶的）、discouraged（气馁的
11、）这些感觉。 阅读理解题目中，从选项考查来说，偏重对推断和主旨大意的考查 ，是符合中学老师长期以语篇教学的目的。尽管最后一篇阅读较长，一篇短小说，但并不难，学生能利用我们课本中所学的知识和小说阅读技巧较快地读完文章，而选项也不难。 任务型阅读考查的是学生用英语做事、解决实际问题的能力，是典型的语言应用测试。本篇文章较明显体现了一些牛津英语教材中的一些单词。只要学生努力记单词和短语就一定会拿到5分以上，再一，出题形式已为广大老师所预估到，单词大多在原文中可以直接找到，或稍微变换一下词性，所以难度不大。四、书面表达 05年围绕“建设和谐社会”，06年奥运会志愿者，07年阳光体育活动，出题都和热点话
12、题相关。出乎大多数一线老师的意料，书面表达试题没有涉及到热点话题。根据汉语提示，写一篇关于如何倾听的文章，是我们课本阅读理解中出现的27个话题之一。倾听是一门艺术，能够更好促进人际关系，学生在完成任务的时候也在进行自我表现。出题应该说较为新颖，和学生的生活密切相关，学生感觉有话可说。题目形式和前几年相同，属于半开放式作文。写作时要注意以下三点：1、按照表格要求分为三段：为何倾听，谁来倾听，怎样倾听。2、特别注意动词的使用：表示尊重（show respect），增进理解（promote understanding），建立关系（improve relationship），消除代沟（narrow t
13、he generation gap），满足需求（meet their needs）等。3、在表达自己观点时，要使用自己熟悉的句型，按要求两至三点即可。如：listen more to others；show your respect；show you are interested等。总之，只要表达清晰，注意句式变化，得高分是不难的。 2009年江苏英语试卷充分体现了考试大纲中“稳定中求发展”的指导思想和“突出语篇，强调语言交际化，注重英语运用的实际语言环境和英语的实际运用”的命题原则，人文性浓厚，突出语境、语篇考查，突出语言技能的灵活运用，是一套符合新课程标准，强化学生能力的试卷。分析2009
14、年的试题，在以后的教学过程中，应该严格以新课程标准和考试大纲作为准绳，强化语篇教学，强化阅读理解能力的提高（包括阅读的量和阅读的速度）作为教学重点。2009年江苏高考英语考试内容、形式及试卷结构与2009年基本保持不变，其中出现明显变化的是增加了词汇量，阅读理解题目与文章的相关性不够，需要学生花一定量的时间去归纳和小结。今年的词汇表删去了2009年词汇表中的40个单词，同时新增牛津高中英语教材中的单词120个，所以请市教研室尽早尽快地获取2010年相关的词汇的整补信息，以至高三一线的老师为2010年的高考做好充分准备。针对这一变化，建议高三老师在复习时要分批；分重点关注。除了新增单词外，英语学
15、习中常用的3500个词汇和500个搭配词组，同样是英语复习的重点和基础。高考英语学科试卷主要侧重教材，任务型阅读也比去年更明确，各种题型主要考察基础知识和日常积累，难度基本维持在中等偏上水平。上述对2009和2009年江苏高考试题的分析，2009年的单选、完形、阅读、作文和2009年的任务型阅读试题对我们2010年的江苏高考更具有科学性和实用性。高三英语总复习是高中英语教学一个重要阶段。由于学生面临着高考，这一阶段的教学就引起了学生、教师乃至全社会的关注。这一阶段的任务，不仅仅是在基础语言知识上查缺补漏，更重要的是，要使学生丰富语言，使用经验增强语感，使语言知识转化为实际运用英语的能力，使学生
16、原有的能力上升到一个新的水平。同时，还要对学生的考试技巧与训练做到有效指导。因此如何通过有效复习，使学生思维能力以及应试能力得到提高，便成了高考成功的重要保证。首先我认为必须做到以下几点：一、制定计划，加强复习的目标性。根据学生的具体情况，制定出切实可行的全年新课和复习计划。我把新课和复习分为三个阶段。第一阶段：夯实基础，发展能力。近两年来江苏高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，2009年在阅读理解上的速度过快，2010年会相应放慢一些；另外对语言知识的直接考查相对减少。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，尤其是模块复习，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，通过科学系统的训练，培养学生的自主学习能力，着重培养学生自主认真复习、提出问题、掌握规律的能力，一定会起到事
