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1、评审中学高级级职务任职资格答辩材料苏延清定西市安定区公园路中学二o四年七月十三日苏延清评审高级职务任职资格答辩材料尊敬的各位领导、各位专家:我叫苏延清，现年48岁。1988年7月毕业于陇西师范学校，分配 在安定区（原定西县）胜利学校任教； 1992年9月至1994年7月在定 西教育学院地理系脱产进修，进修完调入景泉初中任教。 1994年8月 至1997年7月参加西北师范大学地理系本科函授学习。2003年8月参加公园路中学选调教师考试，并有幸被选中，调入 公园路中学任教至今，教龄25年，专业工作年限 20.5年。2003年12 月获得中学一级教师职务任职资格，2004年10月聘任至今，任现职9
2、年。任现职以来，我主要从事地理教学工作。 从2003年8月至今，我一直担任七、八年级6个班的地理教学。 多年来，在教学过程中注重课教学与教研的有机结合，先后有积 极引导探究体验 努力提高综合素质学校综合实践活动的探索与 思考、“中国的疆域”教学中涉及的几个问题、极地地区教学 重难点突破、“印度”教学中需要注意的几个问题、中国的河流 和湖泊教材解读等30 余篇教育教学论文发表于地理教学、中 学地理教学参考、地理教育等在全国具有较大影响的地理专业 性杂志。在中学生学习报地理周刊、学习方法报、新课程地 理报等报刊撰写了 50余万字的地理稿件。先后参与完成了在基础教育中公平教育有利于构建和谐社会的 研
3、究、贫困地区留守儿童的心理健康、影响因素的研究等省级 课题。近年来，主编和参编了多部地理教辅资料和教案。 2011年 6月 作为副主编编写的讲练测（星球版八年级上），由延边大学出版 社出版；2012年本人作为主要参编人员，参与了义务教育教科书地 理教案（人教版七年级上）（山西出版传媒集团 山西春秋电子音像出 版社）的编写工作，本人编写了 6万字的文稿；2012 年本人作为主要 参编人员，参与了义务教育教科书地理教案（人教版八年级上）（山 西出版传媒集团 山西春秋电子音像出版社）的编写工作，本人编写了 6 万字的文稿；2014 年本人作为主要参编人员，参与了义务教育教 科书地理教案（湘教版八年级
4、下）（山西出版传媒集团山西春秋电 子音像出版社）的编写工作，本人编写了 6万字的文稿；2013年10 月作为主编编写的课时训练（人教版八年级下册），由江苏人民 出版社出版发行。2008年以来，先后被聘为地理教育、中学生学习报、新 课程、学习方法报等报刊特约撰稿人。教学之余，撰写了100余篇共计10余万字的教育话题（教育杂 谈）文章，先后发表于中国青年报、中国教育报、甘肃日 报、未来导报（原甘肃教育报）、定西日报等省内外 报刊杂志。创作的多篇小小说、散文散见于省内外多种报刊杂志中。近日，我将自己近年来在各类报刊发表的 50余万字地理专业稿件 进行了整理，分为理论探讨、教学实践、中考研究、热点聚焦
5、、地理 百科、导学案例、试题精选等七部分，合为一集，打算有机会出版个 自己的专辑。在所发表的论文中，我个人认为对地理教学问题探索比较成功的 要算极地地区重难点突破。（地理教育2010年第3期） 下面谈谈，我对这篇论文涉及的基本问题的理解和思考。“极地地区”是各版本初中世界区域地理的重要章节。近年来，随 着世界各国对“极地地区”科学考察地日益深入，人类对该地区的认 识越来越多，但是，在日常生活中经常听到有关“极地地区”（特别是 南极地区）的模糊说法，甚至一些地理教师在教学中面对学生的有关 疑问，不能正确回答有关问题的现象也时有发生。因此，本节教学往 往成为初中地理教学的一个难点。在这篇论文中，主
6、要谈及了本节教学中的4个教学重难点，这些重 要的知识点虽然在本节教材中都有所涉及，但是具体知识细节还需要 教师结合以前学习的知识和本节教材特点，创造性地对教材进行二次 开发和拓展。也就是说教师只有从以下4个方面对教材知识全面把握的 基础上，才能编写出切实可行的教学设计、教学流程、当堂练习、多 媒体课件等教学备课资源。1. 对“南极”和“北极”的含义的全面理解 中学地理教学中对“南极”和“北极”的含义有广义和狭义两种 理解，狭义上的南极和北极，即南极点和北极点，也叫南极极点和北 极极点；广义上的南极和北极，泛指南极地区和北极地区。2. 如何判读 “极地地区”俯视图为了避免人们在不同方位看地图产生
7、“极地地区”轮廓现状的错觉， 现行的各种版本中学地理教材中有关的“极地地区”地图在绘制南极地 图时，采用的是等距方位极地投影。等距方位极地投影是指以一个垂直 于地轴的平面切于地球仪两极之一或割于极地地区绘制而成，其特点为 经线为放射直线，纬线为同心圆。就南极地区和北极地区如何确定方向，教师可以从以下 5个方面引 导学生掌握该地区俯视图的判读方法。一是从南北极上空对地球自转方 向的判别；二是极地地区经纬线的形状和表示方向的特殊性；三是东西 经的范围；四是东西方的判别；五是东西南极洲的划分。虽然在教学中 没必要教师对这些问题一一讲解，但只有教师对这些知识点有较深的理 解的前提下，才能游刃于教学的全
8、过程（渗透于教学过程、学生活动、 学生问题质疑、当堂练习等）。从而更好的突破本节课的教学重难点。3. 南极点的标准时这个知识点对于初中学生是比较难以接受的，教学中一般不会也 涉及的，但对热衷于地理知识好奇和乐于探究的学生，有可能提出这 类问题，教师对这方面的知识缺失的话，就不能很好的解决这些学生 提出的“拔高性”问题。所谓教师和学生知识要求“一桶水和一碗水” 的道理就在这里。另外，在条件容许的情况下，教师也可以对这些知 识点进行讲解，拓宽学生的知识面。4. 极地科考站到目前为止（2010 年），我国先后建立了北极黄河科考站（2004 年 7 月 28 日）、南极长城站（1985 年 2 月）、
9、南极中山站（1989 年 2 月）、南极昆仑站（ 2009年 1月27 日）等4个极地科考站，而第5 个南极科考站泰山站 2013年12月建站成功，教师要随时融入本 节教学之中。对极地科考站的资料，多数教材不同程度的都有交代，但学生进行 全面理性的认识极地科考站的作用，是本节教学中教师有必要帮助学生 完成的。即论文中提及的：“如果说，首个南极考察站长城站，实现 了我国极地考察事业从无到有，第二个南极考察站中山站，实现 了我国极地考察事业从小到大的发展，今天昆仑站的成功建立，将 实现了我国极地考察事业由大到强的历史跨越。”这样的教材知识 的拓展不但教给了学生知识和方法技能，更是对学生情感、态度、
10、价值 观的提升。极地地区重难点突破这篇拙稿，是自己结合多年的中学地理教 学中就“极地地区”一节教学中的一些探讨和补充资料，在此基础上 归纳总结而成，发表于重庆师范大学主办的全国优秀地理期刊 2010 年第 3 期的地理教育。当前，全国各地中小学构建高效课堂的工作正在如火如荼的展开， 地理学科是传统的副科，是非中考科目，学生和家长重视不够。然而 地理作为基础教育的一门重要学科，有它独特的魅力。地理学科是兼 容自然和人文的学科，那特有的全面分析和思考问题的地理思维方法 对我们学习其它学科大有帮助，使学生在今后的学习、工作、生活中 也受益匪浅。作为地理教师，应该积极适应教学改革的要求，更新教 育观念
11、，调整教学思路，拓宽教学内容，优化教学方法，提高学生的 综合素质，真正做到教书育人，与时俱进，不断创新，才能上好地理 课，才能充分发挥地理学科的独特价值。开辟出属于自己的一片“蓝 天白云”，真正扮演好地理教育在素质教育中自己独有的角色。我们不 妨从以下几个方面着手：一、有效备课是上好地理课的关键有效备课的关键是对学生的爱，能够体现学习对终身发展有用的、 爱无处不在的独特价值。“台上一分钟，台下十年功”，这也同样适用于地理教学，这就需 要教师做好有效备课。在教学目标、教学内容、教学方法、教学设计、 课堂教学、课后拓展以及教学评价过程中体现“全面发展”的教育目 标。在实施素质教育的今天，有实效性、
12、用心用爱科学的备课就使课 堂教学成功了一大半。二培养学生学习兴趣是上好地理课的前提地理学科具有对生活有用的独特价值。学生对学习地理产生了兴 趣，学习就成为了一种需求，学得轻松愉快。教师只有通过各种形式 不断挖掘，这种潜在力量才能最大限度的发挥出来。教学中，应考虑 全体学生全面发展，教师编制歌诀、诗诀、顺口溜，引用谜语、谚语， 插入图片、录像，安排表演、游戏活动，自制教具，设置有趣的、生 活中的问题来学习地理知识等，便可调动学生学习的积极性和情感体 验，使学生学习对生活有用的地理，使学生的自主学习能力得以提升， 使学生对地理产生浓厚的学习兴趣。三、充分发挥地图教学是上好地理课的保障地图是地理学的
13、“第二语言”，地图教学能够体现地理课具有培 养学生空间定位能力、解决实际生活问题的能力、探究学习的能力的 独特价值。地图是地理教学中必不可少的工具，地图教学是地理教学活动中 极为重要的、学习掌握地理知识必不可少的环节。通过教师引导学生 读图、绘图、填图、析图的过程，培养学生读图方法、绘图能力，在 头脑中形成各区域轮廓、从图中获取信息的能力，从图中生成问题、 解决问题的能力，通过此过程可培养学生探究学习的能力。在教学中，教会学生读图方法至关重要。讲述读图要领：看图名、 读图例、懂图意。教师在每节课前检查学生的预习情况：文本分析、 生成问题、拓展知识、绘图联系的情况。课上教师绘图，学生观察绘 制此
14、区域的技巧，从而提升绘图的能力，加深区域轮廓的印象，从会 看地理图册，将各类地图对照配合使用，通过小组活动培养学生利用 多种地图发现、分析地理问题的能力，以及运用地图解决实际生活问 题的能力。、“三板”和多媒体的综合运用是上好地理课的核心 三板”和多媒体的综合运用能够体现地理课具有培养学生综合能力，改变学生学习方式的独特价值。“三板”是地理教学最有代表性的，最传统的，最能展现地理教师 魅力的教学手段和技能；在地理课堂中利用多媒体教学体现了新课标 理念，运用多媒体课件教学手段去完成地理教学内容，有助于学生的 理解和记忆，适合时机的把“三板”和多媒体综合运用，能够激发学 生的学习兴趣，提高学习效率，起到事半功倍的教学效果。这就要求 地理教师打好扎实的基本功，把多媒体应用技术与时俱进，培养学生 综合能力和创新意识。各位领导，各位专家，教育是一门科学，我将不断学习提高，教 育是一门艺术，我将不断探索创新，教育是一项事业，我将不断奉献 进取。谢谢！二O四年七月十三日
