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1、教学设计18、雷雨第二课时教学设计（书80页）第一部分教学目标：1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。2、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。教学重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。教学难点：通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。过程与方法 1、激发学生观察兴趣,培养学生认识自然的能力。 2、通过看课件与学文的结合,激发学生观察的兴趣,培养观察能力和想象能力。课前准备：、插图及雷声录音。、制作课件。一、创设情境，激发兴趣1、播放夏
2、天的雷雨这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图，边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。2、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？（播放课文动画）(设计理念：让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。)二、创设情境，观察、想象。过渡语：想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?1、学习雷雨前部分(13自然段) (1) 出示雷雨前录
3、像:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电) (2) 学习“满天的乌云,黑沉沉地压下来。” A、出示满天乌云的照片,请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。 B、你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?C、如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?D、同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读-评议齐读)(3)你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?( 树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。)对比句子:叶子不动,蝉不叫。叶子一动不动,蝉一声也不叫。同学们,通过对比,我想大家一定知道哪个句子程度更深些?知道怎样才能更好地读出闷热的感觉? 为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一
4、动不动,说明一点儿风也没有。)(4)同学们听听,什么来了?是怎样来的?(出示大风录音)a、忽然一阵大风,树枝会怎样呢?(乱摆) 什么是乱摆?b、谁来做做树枝乱摆的样子?c、那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?(跳舞)d、可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读-评议-小组齐读)f、练习说话:忽然一阵大风，吹得_。(5)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?你为什么要逃呢?你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)小实验,亲身体验“垂”。这一句该读出怎样的感情?(蜘蛛的害怕)(6)播放闪电由暗到亮,雷声由小到大的录像,让学生自然而然就理解“越来越”,读好句子。 积累
5、好词: 越来越 亮 越来越 越来越_ （7）小结:小朋友,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧!（设计理念：通过观察、比较、实验，将抽象变为直观，有助于引导学生开展品词析句的学习语言的活动，从而提高学生感悟的能力和想象能力。）2、学习雷雨中部分(46自然段)(1)播放雷雨由小到大的动画,思考:这场雨下得怎样?(板书:越下越大)从哪里看出来?请同学们在课本上用“ ”划出来。(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。”)（2）指导朗读：“哗,哗,哗,”重点指导读好。（3）
6、练习说话:_ 哇,_ 啊,都看不清了。 (4)播放雨声雷声从大到小录音,请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗?(渐渐)指导读好“渐渐”。（5）小结:夏天的雨来得快,来得急,来得大,去得也快,让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。（设计理念：结合多媒体课件，看雨渐渐变小的动画，听雷声雨声从大到小的声音，说话的练习，让学生理解“渐渐”一词，从而培养学生的观察、听、说的能力。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。一步一步地提高学生的朗读水平。）
7、 3、学习雷雨后部分(78自然段)（1）雨停了,雨后又有怎样美丽的景色呢?读读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?（2）交流:一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦,小青蛙,在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?（3）雷雨过后,空气变得特别的我们的心情也是特别的(欣赏图片)瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想来读?（设计理念：描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发
8、学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。）三、总结全文，指导观察、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是不同的，是有变化的，请把课文连起来读一读，通过你的朗读，来表现雷雨前后的变化。、想一想，作者为什么能发现这些变化？你是从哪儿感受到作者是很用心地在观察？、总结：大自然是一幅多姿多彩的画，是一本读不完的书，只要你用心观察，就会发现许多秘密，得到许多乐趣。 （设计意图：再次让学生回顾课文内容，通过同学和老师的总结让学生对课文内容加深认识与巩固。）四、课后延伸1、“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？2、彩虹是怎么形成的？（设计意图：让学生自己上网收集资料，进一步了解雷雨、彩虹这些
9、自然现象，从而达到知识的延伸，扩大视野。）五、课堂小测1、照样子说一说：（1）越来越亮越下越大 越（）越（）（2）一动不动一声不响 一（）不（ ）2、照样子说句子：（1）雷声小了，（雨声也小了）。（2）池塘里的水满了，（ ）。（3）（ ）了，（ ）也（ ）了。3、我会选择：（1）、蜘蛛从网上（掉 落 垂）下来，逃走了。（2）、彩虹（挂 贴 飘）在天空。 （3）、蜘蛛又（停 坐 趴）在网上结网了。（设计意图：结合我们学校的课堂教学改革，5分钟时间的知识检测，目的在于检查学生对知识的巩固，课堂教学的实效性，以及时反馈。） 六、板书设计：叶（不动）枝 （乱摆）雷雨前： 乌云压下来 刮大风 电闪雷鸣蝉 （不叫）蜘蛛 （逃）、雷雨 雷雨中： 下起来 越下越大 渐渐小了天亮了空气清新雷雨后：雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙
