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1、2023年认识人民币教学反思相识人民币教学反思1我充分利用学生已有的生活阅历，了解学生对人民币的相识程度，把人民币这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步相识商品的价格，相识面值不同的人民币的币值。通过兑换人民币，让学生明白人民币单位间的十进制关系。最终开展主要用元、角为单位进行的各种购物练习。使学生在简洁的活动中感知人民币的币值和功能，学会简洁购物，并了解元与角、角与分之间的进率关系。同时培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法以及学习数学的爱好。整节课中把学学问和用学问紧密地结合在一起，使人人学到有价值的数学。本节课的最大特点是结合学生的生活阅历和已有学问设计了开放性、实践性、趣味性
2、很强的活动。如：怎样将不同面值的钱整齐地归类；用1元1角钱买玩具，有多少种取钱方法；并充分运用现代信息技术创设，和谐的活动氛围，充分调动了学生的学习主动性，使学生在活动中通过合作与沟通，生生互动，轻松、开心地相识并学会了如何运用人民币，培育了学生的创新方法和实践实力。相识人民币教学反思2人民币的相识是小学数学人教版一年级下册教材的学问，这节教学的重点是相识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。教后我觉得具有启发和收获的地方有以下方面：一、创设问题情境、激发学习爱好。在本节课的教学过程中，我遵循“数学教学必需留意从学生熟识的生活情景和感爱好的事物出 发，为他们供应视察和操作的机会。使他们体会
3、到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想，通过视察学生购物的画面，了解人民币的作用，进而引入新课，相识人民币。通过兑换嬉戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的相识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培育学生的应用意识，激发学生参加的欲望和学习的爱好。二、创设自主、合作学习空间，培育学生的合作意识和探究精神。让学生自主探究已成为数学教学改革发展的一个新的趋势与热点。教学中，老师要充分估计学生的起点，从学生已有的生活阅历和认知水平动身，发挥学生学习的主动性，敏捷处理教材。在这节课的教学中，我依据一年级学生的特点，把全班36人平均分成组，各组围坐在一起。在相识了人民币
4、之后，我让学生自己分一分手中的人民币，有的同学分成纸币和硬币，也有的同学分成分币、角币和元币，我都赐予了确定。整个过程为学生创建了自主、合作、探究的学习环境，使学生在轻松、开心的心境下驾驭了人民币的相识，并且培育了学生的小组合作意识和探究精神。三、在数学鉴赏中，提高学生的人文综合素养。数学与自然科学和人文科学之间有着亲密的联系，让学生在解决问题、操作活动和观赏中初步体验数学与自然科学和人文科学之间的关系。本节课我制作了超市购物的相关课件，打算了不同面值的人民币及有关人民币的图片。一幅幅各民族人物的头像图，一张张名山大川的图片，各种符号给数学课带来了浓郁的文化气息，借助小小的人民币体现了人与社会
5、的结合，在这里不单是学问的传递，而且渗透了文化沟通。这个教学过程通过创设情境增加了数学鉴赏的体验活动，不仅丰富了学生的感性相识，同时很好地体现了学生的审美情趣和实力，陶冶了情操，激发了爱好。四、重视动手操作实践，是本节课的又一主题。依据学习学问的性质特点，这节课我设计了大量的操作活动 。如给人民币分类，不同的付款方式等，让学生通过找、认、摸、比、摆，从感性到理性，放手让学生自己“做数学”，刚好沟通，让操作与思维相结合，让操作成为培育学生创新意识的源泉。五、刚好对学生进行思想品德教化。本节课我实现了预定的情感目标：在相识人民币的同时，对学生进行了爱惜人民币的教化，引导学生养成勤俭节约、用过人民币
6、后要洗手的好习惯，并激发了学生的爱国主义情感。总之，数学来源于生活又运用于生活。在低年级的数学教学中，我们要依据学生的特点，合理利用教材，激发学生的学习爱好，创建轻松的学习氛围，让学生学会自主、合作、探究式学习，就肯定会收到意想不到的效果。相识人民币教学反思3面值一样的的人民币互换，是本课的难点之一，一年级的孩子小假如拿大额的人民币在课堂上进行交换嬉戏，会发生很多不必要的麻烦。为了既能让孩子们拿着大额钞票互换，又能避开大额钞票带来的麻烦，我让他们提前把100元、50元、10元、5元等每个面值的人民币分别复印，并剪下来作为学具备用。一年级的孩子喜爱做嬉戏，嬉戏可以激发孩子的爱好，而爱好是最好的老
7、师。所以这个环节我设计了两个嬉戏。首先我找了几个大个的同学上前面来，分别举起了以元为单位的人民币，又找了几个中等个子的.孩子分别举起了以角为单位的人民币，最终找了几个小个子的孩子分别举起了以分为单位的人民币，先让他们分别以元、角、分为小组，在小组内按面值的大小排队（一样的排在后面）。之后，座上的同学做指挥，换前面的人民币。如：一组生：我给二组一张十元的人民币。二组生：我还一组两张五元的人民币。前面的孩子协作着移动。立即，孩子们的兴致都上来了，纷纷跃跃欲试。嬉戏进行几次之后，孩子们的兴致空前高涨，都想参与，都想换钱。这时我有让他们四人一组，进行换钱嬉戏。这样孩子们高兴奋兴的学到了学问，真正做到了
8、玩中学、学中乐。相识人民币教学反思4相识人民币是人教版小学一年级数学下册第五单元的内容，一共分三课时教学。第一课时相识人民币，驾驭人民币的颜色、面值。其次课时学习不同面值的人民币的换算，明确：1元=10角，1角=10分。第三课时让学生模拟购物，体验购物的乐趣，并在这个过程中学习如何付钱。在这单元的教材分析时，我有这样想法：关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。而对于这些，学生都有生活阅历，过分强调、单纯讲授明显脱离学生的实际，无法激起学生的爱好。这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性，数学思维和学习实力的提高又从何谈起。所以我大胆地进行了创新，下面把我将对这一
9、单元第三课时的教学做一下反思：1、从生活中来，到生活中去。人民币的相识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只相识人民币是远远不够的，相识人民币的目的是为了运用它，体现它的社会价值。所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活阅历，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中到处有数学，数学就在身边。2、让学生自主探究，相互合作沟通。让学生怎样区分不同的人民币，怎样付款。这些不是老师教给学生的，而是让学生在日常生活中自主尝试。充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的学问水平，让学生产生主体作用，并通过同学之间相互沟通，相识人民币面额值在100元以内的各种
10、人民币。通过到商店里购买物品付款活动，买14元9角的文具盒，9元的钢笔，23元的转笔刀，让学生的思维被激发时，自主探究出了多种付人民币的方法，引导学生结合生活实践找出不同的付款方式的共同点，让学生体验到学习胜利的喜悦。为下一步的购物嬉戏奠定了基础。3、关注情感、看法、价值观的培育，关注实力的培育。主动、向上的.学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比学习数学学问更重要。所以在最终我设置了一副存钱的图片，利用问题：图片上的小男孩在干什么？来引导学生学会存钱，学会如何合理地花钱。教学中存在的不足：1.学生太活跃了，导致纪律有些差。2.在购物嬉戏中虽然学生大部分都挺活跃的，但有
11、的学生把小组里全部的货物都买了一遍，可有的一件也没买，虽然我在这个过程中把每一个组都问了一遍，帮助一些不动的同学买到了物品，但这也暴露出了问题。如何才调动起这一部分人的主动性呢？这将是我以后教学中的一项重要的任务。3.由于时间关系，结束时太仓促，没有引导学生说，而是自己说了出来。4.自身业务水平还有待提高，对学生和教材的探讨还不够深化。总之，以后的教学工作我要不断总结每一堂课的教学阅历，仔细进行反思，培育自身素养，来提高自己的教学水平，还要在教学上多下功夫，加强对差生的辅导工作，我信任一份耕耘就会有一份收获的！相识人民币教学反思5人民币的相识这节课教学的重点是相识人民币，难点是人民币元、角单位
12、之间的换算。教后我觉得具有启发和收获的地方有以下几方面：在本节课的教学过程中，我从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身，为他们供应模拟人民币，一下激发了学生的学习爱好，引入了新课。通过模拟购物的，了解人民币的作用，兑换嬉戏加深对各种面值人民币的相识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培育学生的用数学的意识，激发了学生参加的欲望。依据这节课的学问的特点，我设计了很多的活动。如给人民币分类，不同的付款方式等等。在模拟购物活动时，利用学生生活阅历，激发学生学习的爱好，使学生在简洁的付钱、算钱的活动中，主动主动的参加学习过程，感知人民币的币值和人民币的作用，培育学生实际生活中的购物实力。本节课我实现了
13、预定的目标：在相识人民币，驾驭人民币元、角单位之间换算的同时，对学生进行了爱惜人民币的教化，并激发了学生的爱国主义情感。总之，数学来源于生活又运用于生活。在低年级的数学教学中，我认为要考虑学生的特点，合理利用教材，激发学生的学习爱好，创建轻松的学习氛围，让学生学会自主、合作式学习。不足之处：在教学设计中，为了激发学生的学习爱好，我打印了各种面值的人民币，上课时给学生展示，结果激发了学生的学习爱好但出现了混乱，农村孩子东西见的少，他们问：“老师，这是真钱吗？” “可以送我们吗？” 这说明我备学生方面做的不够。虽然后来我刚好解决，把思路拉了回来。教学时要“以学生为本”，比如小组合作熟识人民币、给人
14、民币分类等环节都为学生供应了沟通的空间和合作的机会。但是在教学中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能刚好依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生对分币的生疏，应当捉住学生提出的问题 “5分是5角吗？”让学生来绽开探讨，可能会影响教学任务的完成，但是我回避学生的问题或者敷衍这是不行取的。给人民币分类的活动没有组织好，学生好多都看书了。反思课堂教学中老师必需依据学生的学习来调整自己的教学。其次是分币的教学不够志向。第一是学生对分币比较生疏，由于“分”在实际生活中已经很少运用，而我对此讲的又不够。其次是以为分币很少用到，便想轻轻带过。实在这是熟识人民币的起始课，分币的熟识同样重要，随然分币不大运用，
15、但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的熟识是不容忽视。相识人民币教学反思6近几日看到新闻，11月份要发行新版人民币，这让我想起了上学期给孩子们上的人民币一课。人民币的相识是小学数学人教版一年级下册教材第五单元的学问，这一单元教学的重点是相识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。孩子们对人民币并不生疏，上课也非常的主动，于是我便抓住这一特点做了以下活动：（1）给人民币分类，不同的付款方式等，让学生通过找、认、摸、比、摆、画（部分孩子的样张不齐全，就画一张），从感性到理性，放手让学生自己“做数学”，刚好沟通，让操作与思维相结合，让操作成为培育学生创新意识的源泉。（2）购物
16、付款。创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组聘请一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物付款找钱活动。在这节课的教学中，我不断创设新情境，增加小面额购物，加深学生对小面额人民币的相识，让学生驾驭元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和实力。这一环节教学，不仅激发了学生的学习爱好，还让学生学会简洁计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。同时，培育学生合理运用人民币、爱惜人民币的意识和实践实力，将数学课与生活融合在一起，也让学生感受到生活中的数学无处不在，在好玩的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错。（3）刚
