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1、基于建筑环境心理行为学的校园空间分析-以重庆市南开中学为例20112012 学年 第一学期建筑心理学课程论文 学生姓名：刘廷婷教师姓名：杨春宇学院：建筑城规学院专 业：景观建筑设计学号：20095828电话：158*中国重庆重庆大学建筑城规学院二o年十二月摘要建筑心理学与环境行为学均为近年来新兴的交叉学科，研究建筑环境心理学 能帮助设计师们了解人的需求以及人的心理，并通过设计再反作用于环境之中。本 文以重庆市南开中学为例，探讨在环境设计中，人的需求与设计师的设计是如何相 互作用与相互影响的，并如何通过环境设计调节人的心理活动，又如何设计引导人 在空间中的活动。关键词：环境 心理 校园一、绪论建
2、筑环境心理学是近数十年发展起来的新兴交叉学科，而现在设计师们也常 常到心理学中寻求环境因素与心理因素之间的关系。过去设计师们进行设计时，习 惯于孤立地对待，认为人就是人，环境就是环境，或者是单纯的以人去适应环境对 人们提出的要求。现在的设计师们则更为注重人与环境间，以人为主体的具有科学 依据的协调。研究人的行为与人所处的环境之间的相互关系，建立和谐的人与环境 之间的关系，则是环境心理行为学的基本任务。以下将以重庆市南开中学的校园建 筑以及场地设计为例，从环境心理学的基本知识谈起，就建筑环境育人的行为关系 处理的简单实例，探讨环境心理学在建筑设计中的应用。二、校园现状说明重庆南开中学位于重庆市著
3、名的文化区沙坪坝区，处于“沙瓷”文化圈中心 地带。占地800 余亩，学校紧邻三峡广场，正门为沙坪正街，与重庆一中相对，后 门为陈家湾，与重庆师范大学和重大 C 区相对。校园内主要分为教学区、运动区、 宿舍区以及教师居住区。校园内绿树参天，环境优美，被重庆市民誉为“最美的中 学”。三、校园空间分析一）在空间与环境的创造中调动人的参与行为人的参与性”指人的各种行为方式。在建筑环境设计中，设计师应引导公众参与并发生一些设计师所构想的适合该场地的活动，使“人尽其兴，物尽其用”，从而使得环境与使用者之间能够有对话与交流。而要在环境中调动人的参与积极 性，则要在设计时就充分考虑到人群可能发生的行为，并应当
4、关联到每一个人，使 更多的人，从更多的方面参与到与环境的互动中；其次还应注意为人们留有多种选 择，即场地设计时应有其功能的复合型，而不应该只是单一功能的体现。三友路照片以南开中学为例，在南开中学大操场北面，有一条三友路，该路段两侧的行道树以 高大的黄桷树为主。与操场相邻一侧用绿化带隔开，分别种植竹、梅、松。其中两 端的竹林内以小径为主，布置石桌椅；梅林则用草坪隔开；而另一边则依次布置排 球场与科学馆。整条路长约 200 米，道路两端分别为南开主要教学区与宿舍区，道 路的人流量大。这样一条道路，首先在文化上赋予了其一个明确的定位，“岁寒三 友”；其次，由于该路段禁止车辆行驶，所以也成为了每天课间
5、学生们的运动场地 之一，跳绳、踢毽等活动均在此路段上展开；而南开中学每年的自画衫文化艺术展 也在该路段展开；而由于该路段的行道树覆盖了整个道路，使得许多同学以及老师 喜欢饭后到此路段散步，特别是夏天晚饭后以及冬天梅花盛开时。这样的一个室外 空间，不仅仅只是一个穿越空间，更多地成为了一个交往与交流的空间，在这个空 间中，运用植物因素为人们形成了多种多样的行为模式，积极调动了民众的参与积 极性。（二）、在空间组合与环境构成中进行心理调节人的空间知觉包括形状、大小、距离、远近、方向、方位、知觉，生理器官 的信息接收和大脑的生理机制，又常依靠环境的几种参照局的定性和定量的认识。 空间的性格，如封闭、动
6、感、险峻、雅秀、旷奥、幽静，对人具有主观的引导性。 而人在心理上也存在多种形式的心理，如闭塞、压抑、欢快、愉悦等。在环境设计 时，就可以通过多种手法的运用，进行心理调节。如：增加层次上的远近距离感，利用各种对比手法，内外渗透、延伸某一元素、虚化能见度、相互因借、模糊边界等，利用线条、绘画造成的错觉，形成不同意境的空间效果，以调节使用者的心 理。北园食堂前景观以南开中学北苑食堂周边的环境设计为例。食堂前首先是一条道路，与三友路不同，该道路两边的行道树主要以小叶榕为主，使得整条道路在尺度上更加亲切。由 于食堂处于南开中学地形最低处，因此巧借地形在食堂正面设置了一个较大草坡， 草坡周边种有少量植物，
7、底部则设计了一条小溪，道路以鹅卵石为主，再配以多种 水生植物，小溪内则放养了几条观赏鱼，整个环境显得清幽宁静而又富有诗情画 意。草坡北部则以大片乔木为主，形成隔离带与背景林，与教学区域隔开。这个草 坡因此成为了南开学生最喜爱的地点之一，许多同学在阳光明媚的时候，均会选择 到此地晒太阳、读书、就餐、聊天等。而在食堂就餐的同学，也可以通过落地玻璃 观赏到整个草坡。它不仅提供了一个良好的视线景观，同时也创造了良好的外部空 间。整个环境中，通过不同的空间层次划分，形成了远景、中景与近景，在心理上 延伸了空间；而一个较大草坪的设置，则扩大了空间感，减少了压抑感，使得经历 了课堂高强度脑力劳动的学生到此地
8、后自然而然就有一种放松的感觉；小溪的设置 则增加了空间的流动性，自由曲线形式的路径与水流，在不经意间对人流作出了引 导，使人沿着一定的方向或路线从一个空间依次走向另一个空间；而沿着该场地种 植的一些植物，则有意形成了一些遮挡，造成悬念，使人产生好奇的心理反应，从 而作出进一步行为。（三）、人在空间中的活动行为可循的规律人在空间中的活动具有一定的规律性，而这种规律性对于设计师来说则是十分重要的，设计师在设计时应依据这些规律在空间序列上创造出应有的效果，一般而言，应注意以下几点：1）人向人群集中的地方集结；2）人的兴趣和阶层文化体现类聚性；3）边缘效应；4）日常行为的周而复始；5）公共活动展现一定
9、的阵发性和不定性6）人的社会活动按交织的网络进行分布毛主席塑像前小广场重庆市南开中学的整体布局上就对不同的空间属性进行了区域划分，为不同的功能提供了相对独立的空间范围，使得教学区相对安静，不过多的受到运动区的影响。 整个布局上来说，首先临街面有一个小型的运动区，将教学区与校外商业区进行了 分隔，整个教学区中心为毛主席塑像，背后以校训壁阻挡了校园中心运动区；而运 动区与居住区之间则以高差来进行自然的分隔，后门则以桃李湖和树林与外界进行 隔离。从入口处的“缩”到此处小广场的“放”，再到后面两条道路的分流，又进 行“缩”，到大运动场时到达整个校园最大的户外开放空间，整个校园布局结构明 晰，空间上放大
10、收缩运用合理，主导空间布局合理。外部空间明确合理，集散空间 宽敞平坦，区域之间过渡自然。学校的区域划分合理又有联系，在视线上以及景观 要求上均按照人们的活动规律进行布置，使得整个校园静中有动，动中有静，并与 外界浓重的商业氛围相隔离。四、总结环境行为研究包括使用者的知觉和体验，就必然与使用者的经验爱好、社会身份、文化程度等一系列人物特点有关。对于校园建设来说，校园的环境更是第二 课堂，学生除了在教室中以外，更是向往一个很好的外部空间，所以，环境行为研 究就十分有必要进行，应对不同的活动以及人群心理进行充分地研究。建筑环境心 理学在当代的设计中也越来越为设计师们所关注，人们意识到，人在设计中的核心 作用，无论是怎样的设计，都是为人服务的。作为一名景观设计的学习者，学习建 筑环境心理的研究是十分有必要的，只有充分对人的心理做出研究，才能在以后的 设计中做出人性化与合理的作品。参考文献1 林玉莲，胡正凡.环境心理学M.北京：中国建筑出版社，2001.2 程倩.人空间环境情感.山西建筑.2004年9月第30卷第18期.3 美唐纳德A诺曼设计心理学中信出版社，2003.4 陈充.浅谈建筑心理学对建筑设计的影响.山西建筑.2010年4月第36卷第11期.5 郭会丁园林景观色彩设计初探D.北京:北京林业大学，2005.
