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1、2023年五年级数学说课稿范文锦集9篇五年级数学说课稿 篇1敬重的各位老师：大家好！我是泰山小学的高崇辉老师，我今日说课的题目是比的基本性质。首先，我来说一说教材，我讲的是九年义务教化五年制小学数学第九册63页比的基本性质，教材是在学生已经驾驭了比和分数、比和除法的关系以及分数的基本性质和除法的商不变的规律的基础上进行教学的，依据本节课学问在教材中的地位和作用以及学生的相识发展规律，我确定了本节课的教学目标：1、通过自主探究、比较类推出比的基本性质，驾驭化简比的方法，并会利用比的基本性质把一个比化成最简洁的整数比。2、培育学生的迁移类推、抽象概括实力。3、引导学生揭示学问间的联系，向学生进行对
2、立统一的辩证唯物主义教化。并将理解并驾驭比的基本性质，作为本节课的教学重点，应用比的基本性质把比化成最简洁的整数比作为本节课的教学难点，在教学中我主要采纳了探究学习的方法，教学媒体的运用：多媒体。接着我来说一说本节课的教学过程和设计意图。一、创建生活情境，激发学生学习爱好上课伊始我询问学生：；同学们喜爱喝蜂蜜水吗？；大部分同学会说情愿并会表示他们情愿喝更甜一些的。这时我会适时的向学生说明其实小明同学和大家一样也喜爱喝甜的蜂蜜水，这不小明的妈妈给小明打算了两杯蜂蜜水，但只能选择其中的一杯，哪杯甜呢？这下难坏了小明，聪慧的同学们，你们情愿帮助他吗？电脑演示多媒体课件演示：第一杯360毫升的水，40
3、毫升蜂蜜；其次杯180毫升的水，20毫升蜂蜜；同学们会兴致盎然，想尽各种方法帮助小明。有的同学会依据商不变的规律确定选哪杯都可以，因为360毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即360divide；40=180divide；20；有的同学会依据分数的基本性质确定选哪杯都可以，因为40毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20/180，学生会想尽各种方法帮助小明解决这个问题。这部分的设计意图是每一个学生都是热忱的，都是乐于助人的，尤其是情愿帮助同学解决问题，因此一听说帮助同学，学生会产生极大的爱好爱好就是学生思维的原动力
4、，只要有爱好，就会产生创建性的源泉。另外同学的困难又是学生熟识的生活情境，这有利于学生凭借生活阅历主动探究，实现生活阅历数学化，同时感受到；数学源于生活；。二、引导学生发觉规律，总结比的基本性质1、 猜想规律师：刚才同学们利用商不变的规律，分数的基本性质帮小明解决了问题。你们还记得它们的内容各是什么吗？学生在师生互动，生生合作中说出商不变的规律，分数的基本性质的内容。屏幕出示文字内容。我接着询问在分数的基本性质里，有哪些词很关键？在商不变的性质里，有哪些关键词？缺少他们行吗？为什么？这回你们又会想到什么呢？（比的基本性质）那么，比的基本性质该是怎样的呢？本节课我们就一起来探讨探讨它。（板书课题
5、：比的基本性质）2、 实践探究师：视察除法的基本性质（手指向商不变性质）与分数的基本性质，猜一猜，想一想，比的基本性质应当是怎样的呢？把你的想法在小组里说一说。（1）小组探讨（2）汇报结果：学生依据探讨结果发表看法。（3）师生共同总结比的基本性质的内容。（4）强调学习了比的基本性质，你认为哪些词语是很重要，你想提示同学们留意点什么？（同时、相同、0除外）这一部分的设计意图是先通过学生回忆已学旧知，进而猜想比的基本性质，放飞了学生思维，让他们自主地依据已有学问阅历，在视察、合作、猜想、沟通中绽开合理的想象与多角度思索，在有理有据表达、建立在对意义求真求准的对比中生成、完善了概念。也让学生体会到充
6、分利用已有学问自学新知的学习方法，进一步弄清了比、除法、分数之间的联系与区分。然后通过引导学生用语言描述，共同完善比的基本性质，使学生在这一过程中，领悟了利用旧知学习新知的学习方法，沟通了学问间的联系，又培育了学生初步的类比推理实力。三、 教学例11、说明。利用商不变性质，我们可以进行除法的简算；依据分数的基本性质，我们可以把分数约分成最简分数（板书：最简分数）。同样，应用比的基本性质，可以把比化成最简洁的整数比。（板书：最简洁的整数比）2、探讨：怎么理解；最简洁的整数比；这个概念？在小组里议一议。3、指名汇报，形成共识：必需是一个比；前项、后项必需是整数，不能是分数或小数；前项与后项互质。4
7、、化简比出示例1把下面各比化成最简洁的整数比。（1）14：21 （2）1/6 ：2/9 （3）1。25：2学生板演，其余同学各抒己见说出不同方法。师生共同总结整数比、分数比、小数比的化简方法。这一部分的设计意图是；最简洁的整数比；是本节课教学的难点。这里摒弃了由典型的个例入手说明；最简洁整数比；的从特别到一般的相识过程，采纳让学生先探讨、后汇报对这个概念的理解相识的方法，让学生在独立思索、互动沟通中自发地尝试利用已有的学问来解读新概念。同时，老师试图通过对较简洁的整数比的化简，给学生一个运用性质解决详细问题的范例，为前后项是分数、小数的比的化简作了；跳一跳，可摘到果子；式的充要铺垫。学生在小组
8、内部沟通基础上进行组间的合作沟通，让每个学生充分展示自己的思维方法及过程，相互探讨分析，提示学问规律和解决问题的方法，在合作中学生相互帮助，实现学生互补，增加合作意识，提高交往实力，使学生思维进入高潮。四、实践运用我设计了四部分练习题。第一部分填空题包括3道题：1、3：8=（3times；2）：（8times；）2、15：10=（15divide；）：（10divide；5）3、5：3=（5times；）：（3times；）这一部分的设计意图是学生加深对比的基本性质的理解，尤其是最终一题使学生在填空过程中体会到可以填；除0以外的全部相同的数；，培育学生的开放性思维。其次部分依据比的基本性质推断
9、下列各题（1）4 ：15=（4times；3）：（15divide；3） （ ）（2）3/5：4/7=（3/5times；6）：（ 4/7times；6） （ ）（3）10 ：15=（10divide；5）：（15divide；3） （ ）（4） 7 ：9 =（75）：（95） （ ）第三部分应用比的基本性质解决生活中的问题师：上课前老 师统计了咱们班参与课外活动小组的人数，下面同学自己读题，然后试着解决这些问题，假如遇到困难同桌之间或小组之间可商议解决。我们班共有学生48人，男生28人，女生20人：（1）请写出我们班男生和女生的人数比，并将这个比化成最简洁的整数比。（2）在课外小组活动中，我
10、们班参与美术小组的人数占全班人数的1/4，参与科技小组的人数占全班人数的3/8，请写出参与美术小组和科技小组的人数比，并将这个比化成最简洁的整数比。（3）参与体育小组的人数是舞蹈小组的1。5倍，请写出参与体育小组和舞蹈小组的人数比，并将这个比化成最简洁的整数比。从学生熟识的生活情境入手，把学生引入到现实情境中进行；再创建；活动有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学题有了；应用味；，使学生对数学产生深厚的爱好和亲切感，会用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增加学生用数学学问解决实际问题的意识。从而培育学生的实践实力。另外敬重学生各性，让课堂成为学生发挥特性的天地，成为自我赏识的乐园
11、。第四部分思索题1：8=（14）：（8） 6：10=（63）：（10divide；）让学生从实际动身，依据解决问题的条件作全面分析，周密思索，提高了学生全面分析及解决实际问题的实力，目的是培育学生辩证地看问题，培育学生创新精神。五、评价体验比的基本性质，是同学们通过自己主动探究，合作探讨发觉的，并能依据这一性质解决实际问题，回顾我们的学习过程，谁来谈谈你的收获和感受。这一部分是对学生学习的一种激励评价，使学生体验到主动探究，获得学问的喜悦，激发了学习爱好，树立学习自信念。以上就是我对本节课的教学设计，如有不当之处敬请各们老师指责指正。五年级数学说课稿 篇2教材分析“同分母分数加减法”一课，是学
12、生在学习了分数的意义和性质等相关学问的基础上进行学习的。教材分两部分，一部分是例题，另一部分是做一做及练习。教材首先支配了一组有关分数单位的复习题，为帮助学生理解分数加、减法的算理做好打算，然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例1是加法应用题，例2是减法应用题，例3是着重为说明计算结果而编排的。做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。第3题进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再依据要求填方框，以加深学生对约分的相识。第4题是应用题，选择了学生喜爱的爱好小组为内容，激发爱好，培育学生的审题实力。教学目标
13、（一）理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，驾驭同分母分数加减法的计算方法。，能娴熟正确的进行计算；（二）利用所学的学问能够解决实际生活中问题，培育学生学问的应用意识和应用实力；（三）通过小组合作学习，探讨、探究，增加学好数学的愿望和信念。教学重点（一）分数加减法的意义；（二）同分母分数加、减法计算方法。教学难点：理解同分母分数加减法的算理。教学用具：课件教学设想：依据学生已有的学问阅历和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作如下的初步设计：一、创设情境，引入新课用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习爱好，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的
14、情境。使学生主动投入到对新学问的探究中来。二、自主探究，合作沟通。数学课程标准指出：数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去视察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增加应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值，增加应用意识。本课在设计简洁的分数加减法计算的例题时，依据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟识的过生日分吃蛋糕的情境动身，让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要探讨的主要内容，老师则顺水
15、推舟地引领学生去主动探究自己提出的问题。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生供应沟通和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。充分的调动了学生的学习主动性，体现了学生的主体地位。教学中力求尽量体现学生的主体地位，全部的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。学生以主子翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与胜利的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。三、边学边练，学以致用。课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易到难，逐步深化。教学过程一、创设情景导入新课师：同学们，你们过生日时兴奋么？那你们过生日时是怎么过的？（生回答）师：同学们，今日是小红的生日，大家看爸妈为他打算了什么礼物？（
