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1、六年级语文凡卡教学反思 一、交流背景为学文奠定根底?凡卡一文，作者契诃夫写于1886年，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，作者所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有一定的难度，所以在开课时通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景的交流，奠定了学习课文的根底，进行交流之后，就拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习难度。二长文短教，直奔重点课文结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住信的内容、凡卡爷爷的呼救、凡卡的回顾和凡卡的梦等重点内容，体会凡卡学徒生活的悲惨。抓住文中的重点词句让学生体会1让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？进而体会凡卡的非人生活。教学中
2、我还注意启发学生想象。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情气氛，体验作者的内心世界，到达情感的贯穿，把教学推向高潮，收事半功倍的效果。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增强了悲剧感人的力量。三、比照教学，突破难点教学凡卡回顾和爷爷一起在乡下生活的情景时，引导学生思考：a、你觉得凡卡乡下的生活怎么样？b、乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的回顾中却是则美好呢？通过这样的教学，学生很容易就能把乡下生活和莫斯科生活进行比照，进而弄懂作者写乡下生活“乐是为了烘托学徒生活的苦。四、探究结果，深化主题“凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？提出问题后，我要求学生自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号并体会他的内心活动，再通过学生的感情朗读和合理想象：凡卡睡醒以后，会发生什么事？你想对凡卡说点什么？通过这一训练，进一步激发了学生对黑暗社会的憎恨，对穷苦儿童的同情，以及对现实生活的珍惜。
