《神的一滴》教学设计

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1、?神的一滴?教学设计?神的一滴?教学设计一、教材分析本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零两个月 ,写成了一本“超凡入圣的?瓦尔登湖? ,?神的一滴?就是这本书的一局部。梭罗以他特有的视角 ,描摹了他眼中的瓦尔登湖 ,可近可亲 ,可目可人；然而 ,作者离开之后 ,砍伐、工业及冰藏商人的贪欲 ,给美丽的瓦尔登湖带来了不幸。不过 ,瓦尔登湖并不因此消亡 ,她倔强的生长着 ,让作者读出了她的庄严与纯洁 ,给作者的精神带来了快 乐 ,灵魂得到了净化。 也许正因为这样的优美与深刻的文字 ,编者才把它安排在苏教版必修1中“像山那样思考专题的“湖山沉思版块中。学习本文 ,对于本专题目标的达成 ,具有诸多方面的

2、作用 ,可以引导学生亲近自然 ,陶冶情操 ,提升精神境界；能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等。二、教学目标1、 知识目标：了解梭罗与?瓦尔登湖? ,理解文中重要词句的含义。2、 能力目标：以文本为触发点 ,调动学生的阅读经验与生活直觉 ,点燃他们的对于自然的潜在的感悟与灵性 ,促使他们思考自然 ,获得美感；课后 ,激发学生的求知欲 ,阅读读本中“与大自然晤谈的相关散文 ,读懂自然这本大书。3、 情感、态度和价值观目标：通过文本的交流 ,陶冶学生的情操 ,提升学生的精神境界 ,激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识 ,引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。 三、 教学重点与

3、难点重点：在合作探究中 ,培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力难点：能够激发学生热爱自然的情感与保护环境的自觉意识 ,引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。四、学情分析我们面对的是刚刚进入高中的学生 ,他们被沉重的升学考试缠绕着 ,失去了亲近自然的时机 ,尤其是城市里的孩子；有一些孩子逐渐地冷淡了与自然的关系 ,另一些孩子 很渴望走入自然的怀抱 ,但是 ,由于学习的紧张与压力 ,以及对于自然美的捕捉与感悟的能力退化 ,而不懂得欣赏大自然。五、教学方法1、采用师生共读共赏共评的方法。 主要是读出美感 ,读出问题 ,读出自我 ,平等对话 ,分享思想。所谓读出美感 ,就是读出文本的语言

4、节奏与形象特质 ,表达美文美读的思想；读出自我就是师生读出文本所传达的与自己生活、生命体验中相通的东西；读出问题即师生读出自己困惑或思考的问题；平等对话就是师 生、生生应在以文本为媒介的根底上进行平等的对话交流；分享思想 ,即把课堂当成一次思想的盛宴 ,做到共同分享 ,共同成长。 2、学案导学：见后面的学案。3、新授课教学根本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习六、课前准备1、 学生的学习准备：一 朗读全文 ,要求学生圈点勾画出课文中感情色彩浓烈的词语。二 体味赏析感情色彩浓烈的词句。你眼中的瓦尔登湖是个什么样子？你会有跟梭罗一样的亲

5、近大自然的欲望吗？回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样的美好感受？到学校的人工湖畔静静地坐一坐 ,你眼中的人工湖与瓦尔登湖有什么异同？2、 教师的教学准备：PPT课件3、 教学环境的设计和布置：多媒体教室 ,五人一组。课前学生交流、探究自己的查阅结果。七、课时安排：1课时八、教学过程一 预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑 ,使教学具有针对性。 二 情境导入、展示目标1播放班德瑞?蓝色的爱? ,营造舒缓、自然优美的课堂气氛 ,并用幻灯片展示一组瓦尔登湖图片。在舒缓的曲子中 ,教师引导学生：“蓝色的爱就是大海的爱 ,湖泊的爱 ,班德瑞以优美的旋律把我们灵魂的急躁清刷得干干净净！100多年前的美国也有这样一个人 ,不过是以文字为媒介 ,把对湖泊的爱传达给这个世界所有需要心灵疗伤的人 ,他那 宁静的心境、恬静的生活、智慧的思想 ,深深地感染着我们 ,他 ,就是梭罗！ 2发挥学生的合作精神 ,把各自查阅与掌握的资料进行整合 ,以小组为单位 ,每组选派一名代表来谈谈你眼中的梭罗或者?瓦尔登湖?。3课前已经请同学们自主阅读了梭罗的?瓦尔登湖? ,并查阅相关资料 ,现在请同学们根据自己的阅读印象 ,做一道填空题：神的一滴表述1： 汗水 表述2： 泪水 表述3： 圣水 /