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1、2023年影子桥教学设计影子桥教学设计1教学目标1、相识本课7个生字，会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中美丽的词句。3、理解课文内容，培育对大自然的宠爱之情，增加爱护环境的意识。教学重点1、培育独立识字的实力。2、培育学生对大自然的酷爱之情。教学打算师生收集有关桥的资料。第一课时一、导入猜谜语。“月下伴你走，缄默不开口，你停它也停，你走它也走。”小挚友猜猜，这是什么？对了，影子，什么地方有影子呢？你见过桥的影子吗？今日，我们就来学影子桥。二、新课（一）自学初读课文，独立识字。1、自读课文，勾画诞生字，用学过的方法相识它们。2、小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。
2、（二）识字通过多种形式的读驾驭生字。1、指名读文。其他人仔细听读，再次巩固不熟识的字。2、抽读生字卡、“追”是翘舌音，“藏”是平舌音。组词、造句读。把识字教学与词语运用、口语交际结合起来。请学生用自己喜爱的方式读。（三）沟通感情朗读，体会感悟。1、同桌互读，选择出自己喜爱的一段，并说说为什么。2、全班汇报，沟通感悟。学生可能喜爱语言美丽的第2、5自然段，充溢情趣的3、4自然段，以及体现小作者爱惜大自然的最终一段。当学生说出喜爱的理由后，肯定要引导学生把自己的宠爱之情通过朗读表现出来，让课堂上充溢良良的读书声，让学生在感情朗读中去感悟、体会文章的内容，而不要陷入繁琐的分析中去。如：第三自然段“我
3、明白了，石拱桥为什么待在这儿，它是在照自己的影子哟！”要把“自己的影子”读得重一些，活泼一些，从而体现出作者已经把石拱桥当成了挚友，当成有生命的人去写的。体现出作者的宠爱之情。3、第四自然段可能有学生看不懂，老师可点拨：鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢？或者看看上一段写了什么？老师可把课后练习引入到这部分教学中，请学生试着给“一忽儿”换词，从而引导学生感悟理解和在桥的倒影上追来追去的生动画面，并引导学生读出情趣，读出宠爱之情。（四）练习把重点句子抄写下来。如：影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。“字”只有以词语的形式出现，才表达意思，因此要引导学生一个词语、一个词语地写，不能看一个字写一个字。而且速
4、度要慢，请学生相互检查，养成良好的书写习惯。其次课时（一）、导入同学们，上节课我们去“影子桥”巡游了一番，也走入了丰富多彩的桥的世界，那么，你还知道哪些种类的桥呢？出示课后练习E。1、题目限定“哪些种类的桥”是扩充学问的练习，而不是“用桥组成的词语，假如学生说”桥面、桥洞等，要引导他们读题理解题义。2、桥前面按要求加几个的字词，字数也可多些，但要着重看搭配是否恰当，并留意订正。（二）沟通学生汇报沟通自己知道的桥的相关学问。可采纳以下方式进行：1、说桥：把自己收集到的资料概括成一段话，用一、二分钟的时间介绍给大家，而不是单纯地念资料。2、画桥：用绘画的方式介绍桥。除了是自己知道的桥外，还可以是自
5、己想象设计的桥。3、议桥：为所欲为、七嘴八舌，只要是关于“桥”的或由“桥”说开去的话题都可作为争论的内容。老师要留意把握话师的广度。并适时给正确的指导的评价。（三）扩展引导学生学写启事。出示教材中关于“桥”的启事。1、向学生交代启事的作用：假如有什么设想对大家说，或有什么有别人帮忙，都可以写启事。它是个人与集体沟通的好形式。2、启事类似便条，没有固定的格式要求，但是写启事的人应当把要对大家讲的事情讲清晰，签上自己的名字，写上日期、招领启事不要把捡拾物口都描述清晰，以免冒领。（四）写字1、巩固字音。有目的地巩固难字字音，如“模、逐、追、藏”等。2、指导书写。“修”字中间小竖不要丢掉。“钓”字不要
6、写成“钩”（五）练习1、多音字组词。模（ ） 藏（）2、找挚友拱 wen纹 cuan钓 gong逐 diao蹿 zhu3、假如你是作者，你想在桥上写什么？4、你在学习上遇到困难了吗？想不想写个启事，请大家帮忙？影子桥教学设计2教学目标：1、相识本课6个生字。2、能精确、流利、有感情地朗读课文。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的漂亮景色，并在阅读中积累词语。教学重难点：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的漂亮景色，并在阅读中积累词语。教学课时：一课时教学过程：一、观赏课件，引出课题同学们，你们见过桥在水中的倒影吗？谁能说说是什么样的？（指名说一说
7、）。生：清清的河水里，有一座弯弯的桥。生：水上一座桥，水里一座桥，真好玩。生：我见过桥的倒影，有点模糊，还跟着水波一动一动的。（出示课件，引入课文）：丁丁的家乡就有这么一座弯弯的石桥。石桥倒映在澄澈的河水里，模模糊糊，一动一动的，丁丁特殊喜爱，常常到这里来玩耍，看小鱼，走石桥。他还给水里的石桥起了一个好玩的名字影子桥（板书课题：影子桥）大家一起来写一写。学生练习书空。师：这节课咱们就跟着丁丁一起到影子桥去看看，去听一听那里的故事。二、闭上眼睛，想象画面师在美丽的音乐声中美读课文，生闭上眼睛想象画面，仿佛看到了什么。生：看到了清清的河水，河面倒映着一座石桥。生：河里还有好多好多的小鱼，逍遥自在的
8、游来游去。生：我还看到了风吹水面起的水纹呢！师：你们的想象力太丰富了，下面我们就一起打开书，进入课文，看看文中是怎样描写影子桥的。三、初读课文，整体感知1、自由读课文，建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。2、同桌相互合作读课文，听一听是否还有不相识的字。3、指名接读课文，余生留意倾听，刚好订正错音。四、精读体验，积累语句1、自由读课文，思索：课文中什么地方提到了影子桥？2、学生汇报阅读状况（16段都写了影子桥）3、丁丁对影子桥有什么样的感情呢？（特别宠爱）学习第六自然段，启发：动作引导什么是“抛”，为什么不用“砸”呢？什么叫“叫卖”，丁丁会怎么叫卖？为什么会那样做？（引导体会：
9、丁丁爱惜河里的小鱼，爱惜影子桥四周的环境）4、影子桥上的鱼儿是怎么样游戏的呢？细致读课文，用波浪线勾出描写鱼儿游戏的部分。当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”师启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢？师指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？（跳）引导比较“蹿”和“跳”的不同。指导带着想象轻声读这一段。在这一段中，“一忽儿一忽儿”可以换成什么（一会儿一会儿）？影子桥正因为有了欢乐的小鱼才会这样漂亮！5、课文中还有什么地方写了影子桥的漂亮呢？用直线在文中勾出来。当学生读出“站在桥上往下看，河水清清，水底有五彩缤纷的小石子，还有很多很
10、多的小鱼游来游去。”一句时，老师指导学生一起美美地读，引导从“河水清清、五彩缤纷、很多很多”等词语理解感受句子所描写的画面。当学生找到“风儿吹来，水面似乎奶奶的脸，起了好多好多皱纹”这一句时，启发学生：奶奶的脸是什么样的，小挚友为什么会想到奶奶的脸呢？请同学们想象一下，风儿吹来，水面泛起水纹的景象。（指导学生带着想象朗读这一段）6、“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”师启发：大家想一想，石桥还可能在干什么呢？7、我还听说这座桥很老呢，“老”在这里是什么意思？哪些地方说明桥“老”？指导读出这座桥的古老。五、小结归纳，指导朗读这么老的石拱桥映照在清清的河水中，河里成群的小鱼相
11、互追逐、游戏，这是一幅多么漂亮的画面呀！同学们带着美的心情，用美的语言把课文读一读（配乐）。六、拓展练习课件出示甲秀楼的倒影图，让学生给水中的倒影楼起个好听的名字。生：影子楼、甲秀倒影、水中楼影七、让学生在温柔的音乐声中美读课文八、作业小超市同学们，你们喜爱这影子桥吗？在我们生活的四周，好玩的倒影。找一找，画一画，照一照，或写一写！板书设计：12、清清的水我们爱影子桥美影子桥教学设计3设计思路：1、从学生的生活入手，拉近学生与语文的距离。课堂从学生相识的桥入手，设下悬念以激起学生学习的新奇心、求知欲。让学生在新奇求知中达到学习的高潮，这些为培育学生的自主学习意识创建了良好的氛围。2、重视语言的
12、积累：针对本课语言美丽的特点，引导学生以读为主，积累语言，如大量句式训练，培育语感，为全面提高语文素养作积淀。教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们见过什么桥？生：木桥、拱桥。师：大家知道的真多!图上画的是什么？生：图上画的是一座石拱桥。还画了桥的影子，其实图上画了两座桥，水上一座，水下一座。师：有一个小挚友就把水下的桥起了一个好玩的名字，叫“影子桥”（板书课题：影子桥）这个桥字是我们这一节课要求认写的生字呢，谁有好方法把它记住呀？谁能把课题读好来呀？我们一起来读一读课题。二、听读课文，想象画面师：接下来，我们要用“心”看一场特别的电影，大家闭上眼睛一边听一边想象,看谁看到电影最精彩的了。（老
13、师配乐朗读课文，学生闭目静听，想象）师：电影好看吗？生：好看。师：你看到了什么？生：我看到了石拱桥。我看到了四个石狮子。我好象看到了小鱼愉快地游，我还看到一个小挚友坐在石头上看鱼呢师：多好玩的影子桥啊！你们也读一读，好吗?三、自读课文，自学生字大家都是二年级的小同学了,已经懂得了好多识字方法了,对吧?那我们在读书的过程中遇到不相识的字你们就用自己喜爱的方法来解决吧。好！起先读书吧！（我们今日这一课的生字可真不少呀，你们都会认了吗？现在请同桌互认生字词吧。）（我们还是象平常那样假如同桌读得都正确，你就夸夸人他，假如同桌还不会读你就帮帮他）好，起先同桌互读生字吧！都会认生字了吗？刚才老师看到好多同
14、学都给同桌竖起了顶瓜瓜了呢。词语娃娃最焦急了，它们最想考一考看小挚友们是不是真的认得它们了。大家看到大屏幕，认得了的就大声地喊出它们的名字来，还不认得的你就诚恳地把手举得高高的，好吗？生字宝宝它可不情愿上大屏幕，它们想让钟老师帮个忙，用开火车的形式检查一下看是不是每一个小挚友都认出它来了。好！哪列小火车先开起来呀？（开得真顺当！畅通无阻！真不错！好样的！）看来词语娃娃和生字宝宝都难不倒你们，现在他们又跑回到课文里去了。四、自读课文，沟通感受它们请同学们再自由读一读课文，用横线划出你喜爱的句子多读几遍。（生自由读课文）已经划出你最喜爱的句子的同学也可以读给你们小组里的同学听并说说你为什么喜爱它。师：谁情愿把自己喜爱的句子读出来跟大家一起共享呀？看，我们班的小勇士可真多呀！生：我最喜爱这一句：“风儿吹来，水面像奶奶的脸，起了好多好多皱纹”。这是一句比方句，一读这句子，我就想起奶奶。（你说得真好，真让老师佩服！更让老师佩服的是还有好多同学都学会了倾听同学的发言了呢！）师：你能用“像”说一句话吗？生：老师像妈妈一样关切我。生：
