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1、2023年小学一年级上册数学教学反思篇小学一年级上册数学教学反思 篇1师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又胆怯。依据一年级新生的心理特点，我耐性的指导他们，真诚的激励他们，激发他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。小学一年级上册数学教学反思 篇28、7加几一课是苏教版试验教科书一年级上册第92-93页中的内容。本节课是在学生学习和驾驭了“9加几”的基础进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的相识。本节课主要通过让学生动手操作，驾驭“8、
2、7加几”的凑十方法，同时在比较中优化计算方法，以便能精确娴熟的口算8、7加几。本节课的内容与苏教版旧教材相比已有所改动，旧教材在“9加几”之后，单独学习了“8加几”；而新教材却将8、7加几融为一课时，我个人认为教材之所以这样处理是为了激励学生算法的多样化，让学生用自己喜爱的方法去计算，而不是死授一种方法将学生束缚住。首先，出示例题，指导学生看图说图意：左边的盒子里有8把小喇叭，右边的盒子里有7把小喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=？利用学生学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出8和7两部分，让学生思索：怎样能一眼看出多少根小棒呢？学生很自然说出把8凑成10，或者把7凑成10，这时候再让学生
3、思索验证：是不是两种方法都可以呢？动手移一移，以加深对“凑十法”的感性相识。在此操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+7的口算过程，知道：“看到9，想到1”；“看到8，想到2”；“看到7，想到3”；理解这一题“可以把8凑成10，就把另一个数分成2和几”，“也可以把7凑成10，就把另一个数分成3和几”，为学生驾驭8、7加几的计算方法打好直观的感性基础。“试一试”放手让学生独立计算7+9。完成计算后，让学生沟通自己的计算方法，激励学生说出自己的想法：可以把7凑成十，也可以把9凑成十，或是用交换加数的方法去想。此时要启发学生比较：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”“和我们之前学过的哪道加
4、法题的得数相同？”引导学生应用学过的9+7=16，算出7+9=16。在综合练习时，除了巩固8、7加几的凑十方法，我还考虑了学生接受实力的层次性，允许他们用自己喜爱的方法算出得数即可。但我也适时结合儿歌，举例优化算法：看大数，分小数，凑十数，加零数。也可以运用交换加数，得数一样的方法，培育学生在计算中初步应用简洁的推理和学问的迁移。小学一年级上册数学教学反思 篇31、紧紧围绕本人探讨的子子课题从主题图入手指导低年级学生自学的方法进行教学实践。课前我已经设计了本课内容的自学题目，并指导学生完成这些自学题目，让学生逐步学会怎样去自学，同时让学生的“先学”走在老师“教”的前面，逐步实现“先学后教”的教
5、学模式。2、大量的嬉戏、动手操作以及身体部位全方面都调动起来，不断刺激学生的感知觉，迫使学生去汲取，消化，形成条件反射，在大脑中形成表象记忆，如出示5，立刻想到2和3，3和2，1和4，4和1，这几组数的组成，为后一步加减法计算铺设极坚实的基础。3、余文森教授说，“先学后教”是“指导自主学习”的特征，但不能停留在“形似而神非”的表面教学上，而是要体现数学独特的魅力和思维价值。因此教学中，我尽量避开四平八稳，而是突出重点，突破难点地进行教学，还有设计了具有肯定思维价值的习题，以提高学生的思维水平，将“先学后教”提升到一个高度。小学一年级上册数学教学反思 篇410以内的分与合是为以后计算加减法打基础
6、的。只有娴熟驾驭了，才不致于后面学习10以内加减法时掰手指头的状况，现谈谈自己的教后反思：1、低年级孩子对于一些抽象问题的理解假如缺乏实物的演示，是很难理解的，所以动手操作演示在课堂教学中是必不行少的，这对孩子加深记忆是很有帮助的。所以在教这部分内容时，我充分利用学具，通过学生实际动手演一演、分一分、画一画、涂一涂和老师的实物演示，让学生先从感性的相识上去理解，进而更加坚固地驾驭新知。有的老师担忧一年级让孩子在课堂中摆布学具会分散留意力，影响课堂纪律，干脆老师演示算了，我认为这样做的教学效果没有让孩子自己动手效果明显，只有让他们经验了其中的过程，印象才会更加深刻。另外，在分一分这个环节，可先用
7、学具分一分，等娴熟了一些后，可让孩子利用十个手指来分一分，最终脱离这些协助物，从而逐步达到娴熟的程度。2、让学生充分地说，几可以分成几和几，几和几合成几，最好是按分法有次序的说，一方面可帮助记忆分与合，还可培育学生的语言表达实力。其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同，语文表达力好的同学不肯定数学表达力就好，因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。数学语言表达实力的培育也是对数学思维实力的培育。特殊是到以后学习应用题时，就会发觉数学语言的表达对解决问题是多么重要。存在不足：有些孩子说的时候不能按次序地说。或将同一种分法当成了两种分法。改进措施：分一分时强调要按次序来分，弄清每个数的几种
8、分法。小学一年级上册数学教学反思 篇5这节课主要利用了做嬉戏和讲故事的方式，让学生学习得数是6、7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。在课一起先，创设情境引入嬉戏，学生都觉得特别好玩，气氛相当活跃，这样学生的留意力就可以集中起来，进行下面的嬉戏。同时我还体会到不仅要让学生产生学习爱好，还要设法保持住他们的学习爱好，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。本课时的题目就有两道题都是开放性的.，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应确定并且激励学生作出不同的答案。只有
9、这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。不足之处：内容比较多，有嬉戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上把握得不是很好，有的部分用的时间应当再长一些，而有的就应当短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思。小学一年级上册数学教学反思 篇6不足之处：第一，没有充分的相识到，我想通过课件出示口算题来带动学生的学习主动性，但没有留意口算的形式与方法，采纳集体口答的方式，学生学习的主动性和主动性并没有被调动起来。其次，没有有效的利用旧知的迁移作用。十几减几教学的重点内容是理解十几减几的算理，能正确地进行十几减几的口算，但15减几的学习已有前面1
10、1减几、13减几学问的学习为基础，13减几的算理和计算方法同样适用于15减几。我在教学15减几例题时为了让学生体验算理和算法，在教学过程中，进 一步让学生巩固破十减，连减，想加做减的不同计算方法， 所以让学生探究计算方法和说计算方法的时间过长。这样做一方面引降低了学生学习的主动性，另一方面给后面让学生运用所学的学问来解决问题的时间就比较短。第三，没有留意算法多样化的与算法最优化并重，在教学中仅仅提倡算法多样化，让学生说出了众多的方法，但没有激励学生选择最简洁，最便利的方法，选择自己合适的算法。第四，教学内容的设计缺乏肯定的层次性，数学学习的应是一个按部就班的过程，才能让学生从感知、理解、运用到
11、娴熟一步步的深化， 使学生擅长学习，乐于学习。完成了新课的学习，接下来就是应是学问的应有用和检验阶段了，但惋惜的是因面占用的时间太长，在这步骤的练习没有充分的绽开，从而让整堂的教学目标没有完全实现同时在上课时，可能由于自己对学生表扬、激励性的语言较少，缺乏儿童化语言，难免会降低学生学习的主动性。胜利之处：在学习的重点部分假如能让学生说的.更多，做一个更显明的对比，信任每个孩子会驾驭得更好，更快捷选择自己喜爱的方法。在常规教学中，我更应当注意后进生的学习理解过程，多留意学生的解答过程，多用嬉戏等方式充分的调动学生学习的主动性，多给孩子激励与确定的目光，充分的激励孩子。让孩子学得轻松，学得欢乐，是
12、我的作为一名数学老师的最大志向。小学一年级上册数学教学反思 篇7今日和孩子们一起学习了可爱的企鹅这一课，本节课利用“可爱的企鹅”这一学生熟识的好玩情境，引导学生发觉、提出有关加减法的数学问题，培育学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。本节课教学时我比较重视学生问题意识的培育，先让学生视察企鹅图，找出图中隐藏的两个信息，再让孩子依据这两个信息进行提问，并要求用完整的数学语言表述，提出解决问题的方法。但是对于大括号的相识，学生还是不够清晰，由于一年级同学的理解实力有限，所以要让他们理解这个大括号和问号究竟代表什么意思真的很花时间，还有列式的时候，书上那副图问冰山后面有几只企鹅，就应当用9-3
13、=6，有几个孩子认为是9-6=3，孩子们上课精力又不集中，给他们讲了一共有9只企鹅，我们看到冰山前面有3只，冰山后面有几只我们能看到吗？回答不能，冰山后面有几只企鹅是我们用总数减去前面的企鹅之后，计算出来的，所以应当这样列式，讲完这道题，就让他们做练一练，但是孩子们须要时间，我信任他们多做一些题渐渐就会懂了。小学一年级上册数学教学反思 篇8在小学课堂教学中，应充分发挥学生的主动性，培育学生独立思索及自主探究的习惯及实力。在本节课中，我的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在回答，但事实上还是老师牵着学生走，并没有放手让学生自己视察探讨，学生思索和探究的余地受到了很大的限制，不利于
14、培育学生的创新意识的建立。课堂上，应提出一些具有更大活动空间的问题，我的教学课件可以订正为：我演示摘果子的过程，边做边用手势提示学生，树上原来有几个果子，摘下了几个，还剩下几个，问“你看到了什么？自己先想一想，然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思索探究余地，大大增加了学生学习探究的空间。上述案例，究其缘由，就是我胆怯学生探讨不出本课的主要内容，所以老师加以牵引，老师应充分信任学生，让其大胆实践，在实践中获得真知。重视学生学问的获得过程。小学一年级上册数学教学反思 篇91、学生的学习方式是多样的。纵观11-20各数相识的教学，一般老师实行边进边演示的方法把10根小棒捆成1捆，告知学生表示
15、1个十，然后逐一加上1是11、12，使学生理解11-20各数的意思相识计数单位。这样以老师教为主的方法，使学生失去了独立思索尝试发觉的机会，形成仔细听、仔细记，用老师的语言进行表达这种学习方式，不利于创新精神和实践实力的培育。为此我从变更学生的学习方式入手，实行了自主、合作、探究学习的方法，为学生供应自己思索、尝试发觉、相互交往、合作探讨的机会，意在培育学生的创新意识和实践实力。2、相识计数单位个位和十位时，我以小组实践活动的形式让他们一起探讨有什么好的方法可以让别人一看就知道铅笔是多少？把10根捆成一捆，用1捆加几根表示十几的方法，作为学生的创建活动的闪光点。3、在学习应用这一教学环节时，让学生看生活情境图，用数把看到的事物表示出来。在这里我没有实行先看什么，再看什么这种一刀切齐步走的方法，而是赐予学生自主学习的权利，他们可选择各自感爱好的事物，用数表示个数，也可以依据各自的视察实力，发觉不同的类型的物体，用不同的数表示他们的个数。自己学习，更能体现基础性、普及性和发展性，使教学教化面对全体，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这样以变更学生学习行为为重点，选择教学方法，有利于培育学生的创新意识和实践实力。4、我在教学活动的过程中一方面以组织者、引导者、合作者的身份，创设民主的、同等的相互敬重，相互合作的课堂教学气氛，去满意学生心理
