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1、生 动 形 象 地 说 明 事 物教学目标： 、 弄清为什么说明事物要生动形象； 、 学会生动形象地说明事物。 教学重点： 说明事物怎样才能做到生动形象。教学难点： 记叙文中的描写与说明文中的描写的区别。课前准备 ：1、对下列你所熟悉的一项事物进行认真观察； 2、对这一事物有关的科学知识作搜集工作。教学过 程： 一、 今 天 这 节 课 首 先 给 大 家 介 绍 一 种 动 物：、 节 肢 动 物， 身 体 圆 或 长 圆 形， 分 头 胸 和 腹 两 部， 有 触 须， 有 四 对 脚， 肛 门 尖 端 的 突 起 能 分 泌 粘 液， 粘 液 在 空 气 中 凝 成 细 丝， 用 来 结
2、 网 捕 食。、 南 阳 诸 葛 亮， 稳 坐 中 军 帐。 排 起八 卦 阵， 单 捉 飞 来 将。、 一 个 科 学 家 的 一 次 科 普 讲 座 是 这 样 开 头 的。 一 上 场 就 打 开 幻 灯， 吵 杂 的 会 场 在 一 片 惊 呼 声 中 立 即 鸦 雀 无 声： 一 个 满 脸 黑 毛 ，嘴 像 象 鼻， 眼 露 凶 光， 面 目 狰 狞 的 巨 型 怪 物 布 满 整 个 屏 幕。 讲 座 开 始 了： 这 种 可 怕 的 动 物 专 吸 别 的 动 物 的 血 液， 现 在 它就 在 你 们 座 位 的 下 面。 全 场 哗 然， 惊 叫 不 已。 惊 慌 地 找
3、了 一 阵 后 什 么 也 没 发 现。 科 学 家 笑 着 说： 别 怕， 这 张 面 孔 是 大 家 熟 悉 的 蜘 蛛， 不 过 被 我 放 大 了 一 百 倍。 原 来 如 此， 一 场 虚 惊。 三 段 文 字 都 介 绍 的 是 蜘 蛛， 效 果 相 同 吗？ 各 有 何 特 色？ 生1： 第一 段， 文 字 平 实， 不 猜 便 知。 第 二 段， 有 趣、 亲 切， 吸 引 人 去 猜。 第 三 段， 够 刺 激， 叫 人 过 目 不 忘。 生2： 第 一 段， 相 比 较 较 枯 燥， 没 有 读 头； 第 二 段， 形 象 生 动； 第 三 段， 形 象、 奇 特， 给 人
4、 印 象 最深。 生 动 形 象 地 说 明 能 吸 引 读 者（ 听 众）， 激 发 阅 读 兴 趣， 刺 激 人 的 好 奇 心。 二、 现 在 来 看 看 是 什 么 魔 法 让 这 些 语 言 生 动 形 象 的。 以 我 们 学 过 的 课 文 中 的 语 句 为 例：、 花 儿 为 什 么 这 样 红 开 头 的“ 花 朵 的 红 色 是 热 情 的 色 彩， 它 强 烈、 奔 放， 令 人 精 神 振 奋。 红 紫 烂 漫 的 春 天， 活 力 充 沛， 生 气 蓬 勃。” 生： 描 写， 抒 情。、 松 鼠 外 貌、 吃 相、 恨 恨 声 等 语 句。 生： 描 绘 外 貌、
5、外 形、 动 作、 叫 声。、 花 儿 为 什 么 这 样 红 中 的“ 蜂 争 粉 蕊 蝶 分 香”。 生： 古 诗 词。、 死 海 不 死 中 死 海 成 因。 生： 传 说 故 事。 请 打 开 书， 划 出 三 句 话。（ 板书 三 句 话： 借 助 描 写； 运 用 修 辞； 穿 插 古 诗 文、 故 事） 三、 知 道 了 怎 样 的 说 明 语 言 是 生 动 形 象 的 之 后， 现 场 就 来 让 我 们 的 说 明 语 言 生 动 形 象 吧。 写 一 段 说 明 文 字 介 绍 小 草（ 坪） 或 水 稻、 小 麦。 首 先 借 助 描 写 介 绍 小 草， 看 窗 外
6、草 坪， 准 备 两 分 钟。 生1： 一 方 绿 色 芳 草 萋 萋 绿 草 如 茵。 生2： 绿 色 生 命 生 机 喜 悦 生3： 一 片 绿 色 洁 净 美 好 大 家 评 出 最 好 的， 或 最 好 的 一 句， 几 句。 说 说 为 什 么 好 描 写 了 草 的 哪 些 内 容： 色、 形、 动 态、 观 者 的 感 情。 其 次， 试 试 在 刚 才 的 描 写 中 运 用 比 喻、 拟 人 手 法： 生1： 如 天 鹅 绒 地 毯 生2： 似 一 方 绿 色 的 手 帕 其 实 描 写 离 不 开 修 辞， 如 绿 草 如 茵， 翠 绿 欲 滴、 浓 得 化 不 开 最 后
7、： 联 想 与 草 有 关 的 诗 、 文 、 故 事。 生1： 歌曲 小 草 生2： 白 居 易 赋 得 古 原 草送别 生3： 语 句： 小 草 虽 在 飓 风 下 披 靡， 却 从 未 放 弃 过 伸 直 的 努 力。 生4： 鲁 迅“ 吃 的 是 草”“ 情 愿 作 野 草” 生5： 长 江 源 头 的 水 草 被 老 鼠 啃 了 之 后 生6： 沙 尘 暴 就 因 北 方 草 皮 被 毁。 好！ 有 了（ 描 写、 比 喻、 诗 文、 故 事） 这 些， 语 言 是 绝 对 生 动 形 象 了， 但 看 看： 生 动 形 象 地 说 明， 你 觉 得 写 这 种 说 明 文 时 应
8、注 意 些 什 么？ 生1： 描 写 的 语 句 不 能 太 多， 多 了 就 成 了 写 景 抒 情 散 文 了。 生2： 故 事 不 宜 多， 否 则 就 不 是 说 明 文 而 是 故 事 汇 编 了。 说 得 好， 在 科 学 小 品 这 样 的 说 明 文 中 ， 描 写 等 多 了 就 喧 宾 夺 主 了， 因 此 要“ 适 当”。 今 天 就 以 小 草 为 题 写 一 篇 科 学 小 品。 能 写 好 吗？ 真 的 能？ 还 差 关 键 的 一 点 什 么？ 生1： 我 们 对 小 草 的 科 学 知 识 了 解 得 太 少 了。 对！ 小 草 的 生 长 规 模、 种 类、
9、功 用、 价 值、 保 护 等 我 们 还 不 清 楚。 这 些 知 识 哪 儿 来？ 当 堂 收 集， 同 学 们 有 的 都 奉 献 出 来！ 课 外 查 阅 各 种 资 料； 实 地 观 察。科学小品生动形象的说明作文评讲课补遗：首先，把两段文字作比较：1、桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你，都开满了花赶趟儿：红的像火，粉的像霞，白的像雪2、花朵的红色是热情的色彩，它强烈、奔放，令人精神振奋，红紫烂漫的春天，活力充沛，生气蓬勃。明确：因写作目的不同，即使两段文字都写了花色，第一句重在渲染春天的热闹和繁盛，这是散文的写作需要，第二句重在抒写色彩给人的感受，它服务于说明文本身的需要。接着，以一篇学生作文（写景文字太多，没有围绕说明文的需要抓住事物的特征的文章）让学生集中评改，真正弄清说明文中的描写和记叙文中的描写的区别。
