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1、?窃读记?说课设计一、说教材1、教材地位及特点这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中 ,是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境 ,表达自己的感情 ,如“就像在屋檐下躲雨 ,你总不好意思赶我走吧 ,利用“下雨天 ,留客天这种理所当然的借口 ,自我抚慰 ,在书店里开心地读下去 ,有几分童稚 ,还有几分诡谵。在“窃读这种气氛中 ,一方面享受阅读的快乐 ,一方面还要时刻关注周围的环境 ,非常形象生动地表现了“我的心情变化 ,使人如历其境。此外 ,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如 ,“我跨进店门 ,踮起脚尖 ,从大人的腋下钻过去。哟 ,把短发弄乱了 ,没关系 ,
2、我总算挤到里边了等等。选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的 ,一是引导学生把握主要内容 ,体会作者对读书的热爱 ,对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动 ,将“窃读滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染 ,激发阅读的兴趣。2、说学情我所教的这个班级经过去年一年多的学习 ,已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读 ,他们有一定的情感积累 ,但由于他们大多数家庭的文化素养不高 ,家中没有较多的藏书 ,所以没有多少课外阅读量 ,语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习 ,他们能够感受到汉语言的魅力 ,对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。二、说教学
3、目标知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句 ,揣摩人物思想情感变化。过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法 ,体味窃读的滋味。情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句 ,体味窃读的滋味。难点：揣摩人物情感变化。三、说教法提问情境探究1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴 ,只有反复朗读 ,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵 ,在教学中我要求学生散读、默读 ,让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。2、情境设置法:在本节课上 ,充分利用课件展示创设情境 ,使学生很自然的融入到课文的意境中去 ,思想产生共鸣。3、讨论法：引导学生充
4、分发挥集体的智慧 ,自主学习、合作探究 ,共同分享合作的乐趣 ,感受成功的喜悦。四、说学法朗读自主比较合作教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教的目标。本节课的教学充分表达了新课程标准的精神 ,即在学生的学习中 ,注重知识与能力、过程与方法 ,情感态度和价值观三个方面的共同开展。学法具体如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨 ,“心到、手到 ,积极读书 ,抓住文中描写的细节重点。2、朗读法：指导学生各种形式的朗读 ,从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与 ,合作探究。五、教学过程一、导入1分钟由高尔基“书籍是人类进步的阶梯格言进入题目解读 ,由“窃读记
5、意思进入文本学习。同学们 ,伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯 ,我们的成长离不开读书。今天 ,让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读生活吧。首先 ,看看题目 ,窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？连起来 ,窃读记可以解释为设计意图：从读书的气氛引导学生快速进入文本。二、整体感知8分钟快速默读全文 ,找找“我是用怎样的方法来“窃读的 ,试着用一两句话分别概括出来。过渡语：好的 ,下面请大家快速浏览全文 ,找找看“我究竟是怎样窃读的呢？并试着用一两句话概括。四人小组交流假装问价钱来窃读贴在大人身边来窃读下雨天窃读饥肠辘辘的窃读三、品读赏析18分钟(过渡：通过刚刚的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读。那么有谁能很快找出课文中集中表达作者窃读时心情的语句呢？“我很快乐 ,也很惧怕 ,这种窃读的滋味！)1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句 ,并简单谈谈你的体会。追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句 ,并谈谈自己的理解。2、学生交流 ,相机指导朗读。在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。 /
