就业指导概述

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1、第一章 大学生就业指导概述就学科来说，“就业”是一个经济学概念。就业是指达到法定劳动年龄、具有劳动能力 的劳动者，运用生产资料依法从事某种社会劳动，并获得赖以为生的报酬收入或经营收入的 经济活动。就业是一种生活状态，即处于受雇用或自我雇用、从事有收入的工作状态，它是 与失业、没有能够就业的状态而相对的概念。反之即为失业。失业即达到劳动年龄具有劳动 能力的人，有就业的要求，但不能找到有收入的工作，从而失去劳动报酬，丧失生活资料来 源的人所处的状态。从广义上讲，就业是一个过程，它包括就业前的身体和知识与技能等方 面的准备阶段、劳动力的实际使用的直接就业阶段、就业者就业能力的恢复和增强及企业雇 用能

2、力的再生及发展过程的就业后阶段。高等院校包括高等职业院校毕业生寻求工作的过程 也属于就业范畴。就业指导是我国高校和社会人才管理服务部门日常工作的一个重要组成部分，就业指导 也可称为“职业指导”、“求职择业指导”或“职业辅导”。它是帮助毕业生顺利就业、走向 社会的有效手段。社会广大求职者和青年毕业生就业往往不了解社会职业分工和有关职业知 识，不了解与社会就业有关的一系列政策法规和人才市场信息，更不了解根据自己的个性特 点和能力水平进入哪一类职业群或岗位比较适合，这时最需要接受职业指导。职业指导是帮 助学生和社会求职者了解社会就业形势与当前就业状况，了解社会人才需求和有关人事与劳 动政策法规，认识

3、自己的职业志趣、职业能力与个性特点的过程；是运用职业评价分析、调 查访谈、心理测试等方法和手段，依据市场人才供求，按照求职择业者个人条件与求职意愿 以及单位用人要求，提供咨询、指导和帮助，实现人、职合理匹配的过程。通过就业指导让 学生把从事的职业作为事业，把职业理想、个人价值的实现与报效祖国联系起来，把追求事 业成功和生活美好作为人生的重要目标，从而实现人生价值。第一节 学习大学生就业指导的意义及方法一、学习就业指导的意义（一）社会主义市场经济体制的需要在传统的计划经济体制下，国家政府各职能部门行使资源配置的职能，国家为了有效地 配置资源，需要大量的工作人员来完成资源配置的职能，这些管理人员许

4、多是由大中专院校 培养的，因此，大中专院校毕业生就业由国家统一分配到国家机关、企事业单位工作，通过 有效地配置资源来促进国民经济的发展。社会主义市场经济体制的建立，市场作为资源配置 的基础，政府不再进行资源配置，而转为宏观调控。发展市场经济就是建立和完善各种生产 要素市场，作为生产要素之一的劳动力也必须建立和完善其市场，就业市场的逐步建立、形 成和发展是市场经济发展的必然要求，就业市场也越来越成为配置劳动力资源的主要手段。 毕业生就业制度由传统的统一分配逐渐转变为“双向选择，自主择业”的就业制度。市场有 效配置资源需要一定的载体，就业指导部门就成为劳动力市场配置的中介服务机构和有效载 体。可见

5、，就业指导工作是发展市场经济的要求。（二）毕业生就业的需要职业学校毕业的学生能否顺利实现就业，从毕业生个人方面来讲，关系到将来的发展， 选择什么样的职业，是一个人一生关键性的一步，职业选择不好，不仅直接影响个人的前程 和发展，如果处理不好，还将在人生的道路上出现波折。可以说，职业的选择是人生的选择， 是对未来的选择，是对人生幸福的选择。而现实中，毕业生能否顺利就业，既取决于社会需 求与自身素质，也取决于就业指导工作。毕业生初次就业，对许多方面不熟悉、不了解，甚 至十分陌生。毕业生往往对自己不能客观评价，择业时容易犯片面性、绝对性、理想化错误。 就业指导不仅能帮助毕业生以正确的价值观念、道德标准

6、和行为规范参与求职活动，增强大 学生适应新的就业形势的能力，而且能为他们提供准确的需求信息和择业技巧，从而为毕业 生顺利就业搭起桥梁，铺平道路。（三）合理配置劳动力资源的需要职业学校培养的毕业生是国家新增劳动力的重要来源。职校毕业生具有思想活跃、文化 素质高、有专长、实践技能强等特点。将这些毕业生输送到合适的工作岗位，必然会调动他 们的积极性、主动性和创造性，使知识和技能转化为生产力，推动社会主义现代化建设。就 业指导工作的积极开展，一方面，可以帮助用人单位适应市场机制，了解人才的专业、特长、 心理及需要，做好用人单位自身的宣传、形象塑造以及毕业生工作岗位的妥善安排等工作； 另一方面，能帮助毕

7、业生科学地分析主客观需要与可能，使其以最能发挥自己专长和才能的 岗位为最佳职业选择。这样，使人才资源尽量实现合理配置，人尽其才，人尽其用。（四）职业教育发展的需要职业教育以就业为导向，使“无业者有业，有业者乐业”，要想使劳动者“有业”和“乐 业”，对受教育者就不仅仅是教育和培训，还必须进行有效的职业指导，帮助劳动者有效地 实现就业，可见，职业教育的内涵本身也包括就业指导的内容。从职业学校本身来看，学校 培养的人才是否被社会接受和欢迎，直接影响到学校的声誉、地位，甚至生存和发展。学校 要使自己的毕业生受到社会的欢迎，一方面要及时了解社会需求信息和反馈信息；另一方面 要提高毕业生的质量和综合素质。

8、就业指导工作是架起学校与社会联系的桥梁，是展示学校 人才资源和办学实力的窗口。通过就业指导工作学校可以获得大量反馈信息，及时了解、掌 握社会需求，不断进行教育教学改革，提高教学质量和办学效益。同时，通过就业指导，可 以提高毕业生的整体素质以及适应社会的能力，有效地沟通毕业生就业的渠道，为学校的持 续发展提供有效的保障。（五）有利于指引学生就业成才 马克思主义生产力理论认为，劳动者具有意识性、主动性和能动性，是生产力发展中最 富革命性的因素，但主体生产力在不同的社会经济形态中具有不同的表现形态，如果说在农 业经济社会，主体生产力是“体能型劳动者，在工业经济社会中，主体生产力是“技能型” 劳动者的

9、话，那么，如今的知识经济社会，主体生产力则是“智能型”劳动者口随着知识经 济的纵深发展，“智能型”劳动者在工作效益、人才效益和社会效益的提高过程中扮演着重 要角色。大中专毕业生群体必将成为未来“智能型”劳动者的构成主体。结束学校学习生活 之后，学生通过就业实现劳动，实现职业社会化，实现自我生存发展社会化。加强大学生就 业指导，系统构建就业指导体系，采取切实可行、成效显著的指导方式，有助于大学生更新 就业观念、掌握就业知识、提高就业技能和调适就业心理。对职业院校的学生来说，一个人 的人生观、价值观必将直接影响其择业观和对待工作的态度，这与掌握熟练的技能同等重要。 开设就业指导课就是要帮助学生以正

10、确的人生观、价值观、道德观和行为规范参与求职择业 活动，增强适应社会的能力，为将来的发展与成才打下良好的基础。（二）学习就业指导的方法 在高等院校开设就业指导课是国家升学就业制度改革的要求，是深化教育改革的一项重 要措施。课程能够帮助学生理解就业的基本概念和对自身发展的重要意义，了解就业指导的 基本轮廓，掌握社会需求和劳动市场的供求状况，了解职业的类型及其对人的素质的要求， 熟悉就业途径；能够运用有关求职技巧；熟悉职业适应的基本理论和方法；帮助学生汲取大 量社会职业信息，启发学生自觉根据社会需要努力学习科学文化知识，培养职业兴趣，学好 有关本领，提高自己的适应能力和决策能力。在学习过程中要注意

11、以下三方面问题：1. 要理论联系实际。学习就业指导课的目的就在于解决学生的实际问题，因此， 课程从理论和方法上向同学们介绍了职业、职业选择和求职的基本理论与方法，但要真正了 解和动用它还要到实践中去学习和锻炼。就业指导像一条连接学校和社会的纽带，引导学生 关注社会、走向社会和适应社会。因此在学习过程中，除了规定的社会实践以外，同学们可 以利用节、假日，有意识地对自己感兴趣的职业类型和职业岗位进行社会调查，了解有关现 状、发展趋势、素质要求等。并在日常的生活实践中有意识地练习自己的求职能力。2. 要向职业成功者学习。每一个求职成功者都有获得成功的秘诀，他们是我们的榜样。 其实，许多职业成功者就生

12、活在我们身边。例如，同学们了解最深刻的职业内容往往就是家 长们从事的职业，从家长身上容易体会到他们工作中的酸、甜、苦、辣和工作对从业人员素 质的要求，汲取获得职业和适应职业的知识与经验。这对迅速提高自己的求职能力和有针对 性地培养良好职业素质是十分重要的。3. 要结合自身特点学习。无论是获得职业，还是选择职业或适应职业，都不可能有固 定的模式，必须结合自己的特点走自己的路。在生活实践中，我们都积累了大量关于求职的 感性经验，在学习过程中，可以把客观存在有意识地与所学理论结合起来，用自己的感性经 验来增强对就业指导的理解。同时，也可用所学的知识和理论来分析自己的感性经验，逐渐 探索适合自己个性特

13、点的途径与方法，使就业指导教育发挥应有的作用和成效。第二节 就业指导的历史及发展一国外就业指导的历史与发展作为一种专门的社会服务工作和研究课题，现代意义上的就业指导萌芽于19世纪末， 发展于20世纪初。由于现代社会发展，一方面社会分工越来越细，新的职业不断出现，可 供人们选择的职业种类和数量越来越多，另一方面，机械的普及使得大量的劳动者摆脱了原 有的束缚，需要寻找新的就业途径。这两种因素的急剧膨胀，使得大量的劳动者仅凭一己经 验来选择合适的职业越来越困难，就业指导工作也就应运而生了。面对资本主义劳动力市场 的各类学校，开始探索对学生进行就业指导，使学校适应劳动力市场需要。就业指导于是在 西方资

14、本主义国家的学校首先得以产生和发展。（一）美国的职业指导简介 美国是开展职业指导最早的国家。美国职业指导产生于20世纪初期的一些学校中，迄 今为止已有一个多世纪的发展历史。美国底特律中央中学杰西戴维斯在1898年就开始实 施教育咨询和职业咨询，在咨询中，他强调了职业信息的重要性并为学生提供就业信息。同 时，他还强调艰苦工作的道德价值，进行职业道德教育。美国在更大范围内倡导职业指导并 作出贡献的代表人物是弗兰克帕森斯，他是美国波士顿的律师兼铁路工程师。他热衷于社 会改良运动和帮助青年选择职业，于1901年在波士顿市建立了公民服务机构，并制定了帮 助青年和移民寻找职业的计划。1908年在帕森斯领导

15、下，创立了第一个职业局，即波士顿 职业局，他任该局第一任局长。这个职业局是波士顿公民服务机构的一部分，其最初和最重 要的目的是为年轻人谋求新工作，不仅服务于已获得工作的年轻人，而且服务于在激烈的社 会变革中失业的年轻人。帕森斯在其职业选择一书中指出：“在明智的职业选择中，有 三个主要的因素：准确地了解自己，了解自己的态度、能力、兴趣、志向、限制及其原因； 懂得在不同领域获得成功所需要的条件和环境，即各种职业中成功的必要条件、各种职业 的利弊、报酬以及晋升机会；对以上两部分事实相互关系的明智思考与准确认知。”这个 主要来自直觉和经验的职业指导基础为帕森斯模式奠定了基础。由于当时科学技术方法的局

16、限，在职业指导实践中，帕森斯只是应用谈话法进行个案分析，但是，他对使用心理测验来 评定个人的心理特征已经有了预想。帕森斯提出的职业指导理论与方法，标志着职业指导的 创立，以后又陆续传播到世界各国。帕森斯被称为职业指导之父。弗兰克啪森斯创立的“特 性一因素”理论在西方国家职业指导中一直处于主导地位。该理论认为所有的人在发展与成 长方面都存在差异，每个人都具有不同于他人的个性特点，即这种理论中所指的“特性”。 进而认为，人的特性是可以运用科学手段加以测量的，这些特性又与职业因素相关，“职业 因素”是指通过分析所获得的职业对人的要求。职业指导就是要解决人的特性与职业因素相 适应的问题，其理论的中心论点是追求人与职业的相互匹配。帕森斯的后继者梅厄布鲁姆 菲尔德是美国“国家生涯发展协会”的第三任主席。他使用帕森斯的模式提出选择职业纲要， 并于1911年在哈佛大学设计并教授了在职业指导方面的第一门课程。当代美国职业指导理 论以约翰L 霍兰德创立的“人格一职业类型匹配理论”为代表。霍兰德于1