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1、影视高职教育如何应对新媒体的挑战摘要：新媒体的开展对影视高等职业教育的影响是从需求导向出发的，为了更好地适应新媒体业对影视高职教育的需求，进步人才培养才能和办学程度，必须创新理念。加快改革，选好打破口，增强影视高职教育的特色和竞争力。关键词：影视；高职教育；新媒体；挑战新媒体的开展对影视高等职业教育的影响是从需求导向出发的，从影响影视高等职业教育人才定位而始，最终表到达影响学校的人才培养定位、办学特色、专业设置、课程体系、教学方案、教学内容、教学形式、教学方法、教师素质等各个方面。深化分析新媒体的开展对影视高等职业教育的影响，既有影视高等职业教育本身的原因，也有新媒体的原因。影视高等职业教育的
2、原因主要在于一些影视高职学校由普通教育学校改制而来，受普通教育影响根深蒂固，仍采用普通教育的教学形式、教学内容、教学方法，办学特色不鲜明、人才培养定位不明确、专业设置和课程体系不合理、师资队伍建立不得力、实训基地不落实，部分学校甚至不充分考虑自身资源优势，不懂得扬长避短，急功近利、贪大求全、盲目跟风，在专业设置上，哪个专业是热门就开哪个，结果适得其反。新媒体的原因主要在于由于新媒体以数字技术为媒介、以网络为平台，它在丰富教学资源、教学技术等同时，也带来了知识快速更新和传统教育理念、体制、教学内容及方法严重脱节等突出矛盾，往往是许多知识还没等学生学会就已经过时了，甚至有些知识学生比教师学得要早、
3、要深。如何实行一种可以快速掌握新知识的方法和手段，以跟上日益快速的知识更新，是个棘手的问题。为了更好地适应新媒体业对影视高职教育的需求，进步人才培养才能和办学程度，必须创新理念，加快改革，选好打破口。增强影视高职教育的特色和竞争力。1坚持需求导向，利用比较优势，构筑特色专业，科学设置课程体系高等职业教育“坚持以就业为导向的指导思想，“突出职业教育特点，以劳动力市场需求为导向，以进步学生就业才能为目的，为国家现代化建立培养高技能人才的办学方向，决定了影视高等职业教育必须根据播送影视市场需求对学生进展订单培养。在目前这个新媒体勃兴、传统媒体数字化、新旧媒体竞合的关键时期。人才就业市场的需求就是职业
4、教育人才培养的方向。而原有的为传统媒体培养高技能应用人才的专业设置、课程体系，或者与市场需求脱节，或者特色不够鲜明，或者课程分配不够合理，都将不再能适应新媒体人才的培养需求。因此，新媒体环境下，影视高职院校对专业构造、课程体系进展调整势在必行。(1)既要面向市场，又要眼睛向内，分析自身资源优势，利用比较优势，构筑特色专业。所谓特色专业，一方面是对于同业者“人无我有、人有我特，另一方面是我有才能、有条件实现。可以说，特色是职业教育的核心竞争力。详细到影视高等职业教育，就是要利用学校艺术、技术、教育复合型师资和设备的优势，设置属于影视艺术、技术、教育穿插学科的媒体交融类专业，以凸显自身比较优势，形
5、成特色专业，为社会培养一批既懂传统媒体，又懂新媒体的复合型人才。这些人才，不仅可以效劳于独立媒体，制作传统电视节目、网络视频和视频等，还可以跨媒体工作，根据需要调整节目内容发布于不同媒体平台进展传播。这样，就使我们的专业设置既有特色、利于发挥比较优势。又尽快更好地形成了与新媒体产业链的有效对接。(2)面对专业，科学设置课程体系，突出新媒体开展所需要才能素质课程的比重。专业特色鲜明，人才培养定位准确，必须辅之以科学、严谨、系统的课程体系，才能有效实现既定目的。我们的课程体系，要适应市场需求，针对详细专业，既要系统、协调，又要灵敏、开放，更要重点突出、特色鲜明。就课程体系的系统性而言，应涵盖和形成
6、影视媒体艺术根本素养、专业技术及应用才能训练、综合创造才能培养3个层次，并形成相应的课程模块。就课程体系的灵敏、开放，主要是指要适应专业特色，减少“大路货、“过期品，增强适应性。就重点而言，一是要合理确定知识传授和动手操作技能的比重，突出理论课程环节；二是要加强新媒体知识和所需技能的比重。这是由于新媒体环境下的影视职业教育，知识承受渠道的丰富性使知识获取更为容易和迅捷，而技能那么需要教师更好的引领；影视高职教育人才培养目的要求的高等影视应用型人才比普通高等教育培养的人才更加要求突出理论动手操作的技能，并随着新媒体开展的要求赋予新的含义。2采用先进技术，创新教学形式，突出理论教学，进步教学质量效
7、果教学是人才培养的中心环节。影视高职教育适应新媒体开展的需要，也必须改革创新。实在进步教学质量和效果。(1)创新教学形式。采用先进技术，开展信息化教学。新媒体时代，知识快速的更新，使我们必须采用一种更快的掌握新知识的教学形式。传统的、以教师为中心的教学形式，因其以灌输为主，对学生缺乏启发、对话，随着新媒体技术特别是Inteet的日益普及，学生可以从多方面获得新知识、新技能，教师不再是知识的唯一掌握者而被打破；而基于杜威实用主义教学理论的、以学生为中心的教学形式，将教学过程和科学研究过程等同起来，片面强调直接经历的重要性，无视知识系统性的学习，也有其固有的缺陷。因此必须充分发挥新媒体时代技术的优
8、势，构建一种全新的教学形式，成为当务之急。这种教学形式，既可以发挥传统教学形式有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，有利于系统科学知识传授的优势；又能充分发挥以学生为中心的教学形式。强调学生的主体作用，重视培养学生发现、分析和解决问题才能的优势。同时，这种教学形式应当充分利用了信息化先进技术的优势。如，利用多媒体信息集成技术，创设和展示有意义的情境，进步学生的求异和洞察才能；利用大容量存储技术，提供多样化的学习资源，利用多媒体交互技术，建造良好的自主学习环境；利用信息组织构造的超链接技术，建造符合人类联想方式的超媒体信息组织构造，培养学生学会多方向、多角度、多起点、多层
9、次、多结果地考虑问题，形成创造性的思维；利用网络传输技术，实现资源共享，实现协商学习；利用各种工具、平台，让学生利用平台创造作品等等。应用现代信息技术，博采各种教学形式之长，我们将课堂教学拓展为学生通过“访问和“表达，在教师的指导下进展探究性的学习过程。我们姑且称之为以“教师为主导，学生为主体，以信息技术为媒介的复合式信息化教学形式。这种教学形式的根本特征是教学过程的平等性、差异性、互动性、开放性和师生共赢性以及教学手段的数字化、网络化、智能化和多媒体化。对于影视高等职业教育，这种教学形式与影视高职院校“理论适度超前，理论为主的教学目的相契合，与教学条件和教学内容相适应，既要充分发挥教师的主导
10、作用，为学生提供全面系统的学习内容、根据不同内容制定的最正确学习方法、开放式个性化学习思路等，又要兼顾了学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性、促进开展性学习，在轻松愉快掌握新知识和新技能的同时培养才能，其前景无疑是光明的。(2)坚持才能本位，突出理论教学环节，进步教学质量和效果。影视高职教育的产品是学生，产品的核心竞争力在于学生的影视技术应用才能和不断学习才能。因此，必须高度重视理论教学和才能培养，以理论带动课堂教学，以理论检验课堂教学。新媒体环境下，信息化技术已经为我们理论教学提供了很好的平台，有比以往更好的资源、技术、设备条件。存在的主要问题：一是课内理论比重偏低，理论教学内容设计与理
11、论要求不够严密，理论活动与最终培养目的的关联度不够高，课内理论质量有待进一步进步；二是各专业理论教学开展不平衡，多专业综合理论训练明显缺乏；三是“产、学、研相结合，本质性进展不大。而影视新媒体创作恰恰是一个理论性强、需要多方面技术与人才严密配合的团队协作活动。因此，必须统筹各专业的师资，集合成团队优势，实在进步课内理论教学比例和质量，着力加强开放性的校内外实习实训基地建立。通过“产、学、研的有机结合，敏锐把握市场和理论的需求，及时调整理论教学的内容设计、教学组织，全面推动理论教学活动的开展，有效进步教学和人才培养的质量和效果。3坚持人才兴教，采用有效方法，加强师资力量师资力量是学校办学最重要的
12、资源。教师是教学活动的关键参与主体。新媒体时代，师资力量对于学校的重要性并没有改变，而是赋予了新的要求和挑战。就影视高职教育而言，对于师资力量的认识要有新理念，对于师资力量建立要有新方法，对于教师素质要有新要求。(1)在师资力量认识上要有新理念。看一个学校的办学实力，尤其是对于影视高职院校，不一定要象普通高等教育院校那样，看教授的多寡，专著、论文的数量，重要的是形成知识、专业构造合理，教学科研型、理论应用型人才合理搭配的教师组合。不以职称、学历、资历论英雄，重在看教学、理论和人才培养效果。只要这支教师队伍可以很好地担负起为社会培养适应需要、有专业特长人才的重任，就是有力量的师资；反之，那么师资
13、力量需要加强。树立这样的新理念，就能使我们在师资力量建立方面有新思路、新举措、新成效，进而使我们的办学在市场竞争中有新场面，为社会培养人才才能有新进步。(2)师资力量建立要有新举措。影视高职教育人才培养定位和理论性教学特征，要求既要有较好的课堂教学才能，更要有突出的理论教学才能，这样教师才能更好地引导、指导学生学习知识、掌握技能、学会学习、学会创造。也就是常说的“双师型人才。这样的人才，就教师队伍层面而言，可能是个体，也可能是教师团队和组合。现成的人才总体而言总是缺乏的，要培养无非3种方法：一是在现有教师中选择有条件的，有组织、有针对性地加以培养，缺乏理论指导技能的加强理论指导技能培养，缺乏课
14、堂系统知识指导才能的加强课堂系统知识指导才能培养，缺乏艺术素养根本才能的加强艺术素养根本才能培养，缺乏技术指导技能的加强技术指导技能培养，总之要按照“缺什么、补什么、“教什么、学什么的原那么，培养复合型人才。二是调整现有教师组合，形成一个既有艺术又有技术，既有课堂指导又有应用理论，既有各专业特长又有跨专业组合的复合型教学团队。三是加强人才引进和人才合作，引进紧缺人才，为我所用；开展人才合作，资源共享。总之，要用一切行之有效的举措，实在进步新媒体环境下师资力量建立，使师资队伍始终具备围绕社会需求、培养有用人才的才能。(3)在教师素质上要有新要求。“师者，所以传道、授业、解惑也。教师要为人师表，在
15、新媒体时代，就要树立新的理念、掌握新的技术、拥有完备的知识构造和理论才能。首先，要有新的教学理念，掌握新技术、新方法。教学理念是教师从事教学活动的指导思想和行动指南，教学行为受教学理念支配。可以这样说，有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为。在新媒体环境下采用的复合式信息化教学形式，是一种与传统教学形式有很大差异的全新教学形式。但在实际教学中。很多教师由于缺乏先进的教学理念或习惯于传统的教学形式而无法适应新媒体环境的影视教学。这就要求广阔教师在进步播送影视专业技能的同时，学习新的教学理论、教学手段、教学方法，进展多方面的教学研究，以进步对教学的认识才能并应用到理论教学当中。其次，要有新的知
16、识储藏和教学才能。虽然在新媒体环境下，教师知识优越者地位受冲击，但教师仍然是学生学习知识、掌握技能的引领者和指导者。这就需要教师要有新的知识构造和理论才能。教师一方面要先学、先用，另一方面要尽可能和学生同步获得新知识、新技能时，发挥根本功扎实、理论功底厚实、阅历丰富等优势，掌握引导学生学习、探究、理论的主动权。教师的知识才能储藏，最终是为教学所用的。对于影视高职院校教师而言，最重要的是3种才能：一是掌握新媒体根本技术的才能。作为数字信息时代的影视院校教师，自己首先应该是新媒体技术的尝试者，要学会如何利用网络搜索感兴趣的资料，如何利用网络表达思想，如何通过与学生们交流，甚至如何制作并发布视频、动画等等。只有自己亲自用了，才能真正与学生们交流使用新媒体的体会，必要时才能给他们以指导。另外，使用新媒体是扩大知识面的一个很重要的渠道，假设放弃使用新媒体，一定程度上说就是放弃扩展知识面。二是总结挑选加工才能。数字化和网络化的今天，互连网已成为一个宏大的信息库，网络上的各种影视知识、影视信息与日俱增，面对海量信息，一般学生用自己的大脑判断信息有用或有害
