《听说读写在数学教学中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《听说读写在数学教学中的应用（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、投稿“听”、“说”、“动”、“写”在数学教学中的应用江西省都昌县三汊港镇中学 查和孙“新课程改革”是顺应时代潮流，顺应国家经济发展需要的产物。对于站在山区教育战线上的我们来说，领会课改精神，研究新大纲、新教法、新学法是最重要的任务。经过几年的实践和探索，我谈谈在山区实施新课标的感受。我认为实施新课标就是要最贴近学生，最有利于学生学习，对学生最有用罢了，所以只要把握住一切从学生出发，一切为了学生就能把新课标完成。我总结主要从这几方面入手：“听”、“说”、“动”、“写”。一、“听”。俗话说：“听君一席话，胜读十年书”，对于学生而言，自己思考固然重要，但听别人的指点更容易从模糊中觉醒。1、要求学生都
2、认真听老师讲课的思路。很多学生都说自己在课堂上没开小差，可就不明白成绩为什么总提不起来？其实他们就是没有弄清楚该怎样听课？听什么？上课的时候应该听老师讲课的思路。他是如何发现问题的？是怎样解决问题的？是如何总结的？老师在做完题后有什么启发？自己为什么没发现？要是得到这些答案，那么就要认真听老师分析时的每一句话。抓住重点、难点和关键之处。还要听老师是怎样把各个知识点连接起来的。同时为了保证听课的效果，老师要严格课堂纪律，督促每位学生集中精力听课。有人说：“现在不是不准体罚学生吗，所以如果他不听的话就不做强求。”其实再不听话的学生都希望老师在课堂上对他严格点，如果你不管他，反而埋怨你。所以我觉得对
3、那些不听话的学生该严格就要严格，毫不含糊。当然要讲究教育的方法。2、要求学生听同学的发言。听老师的讲解通常都是参看了答案讲的。这样并不能获得来自学生的信息，不能发现他们易出现的错误，即使老师看到了，由老师自己一人讲出来，也不能让学生有深刻的印象。如果多让学生自己说，可以从学生口中发现很多他们容易出的错，让学生们指出、改正，再经过老师的指点，不仅使发言的学生思维得到了开阔、澄清，也不激发其他学生的思考，引起反思。同时不要一直让成绩好的同学说，让那些成绩稍差一点的学生说的话更能够透露出问题，解决透露的问题，才能消除学生的疑惑，才有助于学习的提高。二、“说”既是培养学生的语言表达能力，也是提高教学思
4、维能力的重要方法。乡村教师都有同感，农村的孩子没城里孩子那么会说。回头想想不是他们不会说，而是我们没给他们机会。整节课老师讲个不停，学生哪来缝隙说呢？所以新教法要求老师要多给学生说的机会。让他们真正成为课堂的主角。1、“说”题目。要清楚地分析一道题，首先要对此题的条件和问题了如指掌，只有清晰了题目才能很快地找出条件与问题的联系。所以我在教学中要求学生读题后马上把题目记住，主要是文字题。2、说解题分析思路。解题的思路不仅要让学生在心里想清楚，而且要从嘴里说出来，要让地清楚，流畅。如果能清楚地说出来那证明他已经掌握了。通过“说”可以使学生的逻辑思维得到训练，同时也给了他自信，对数学产生了兴趣。也培
5、养了他们做事情的严谨态度和思维。3、说感想。做完一道题，学生的做法是抓紧时间做下一题，很少有学生能回过头去再思量。可是就因为他们没有对做过的题作出反思，所以导致他们做过的题总搞忘，出过的错误还是没有得以改正。因为反国可以使知识在头脑里形成模型，能以一个系统存在于大脑里，同时通过反国可以悟出字面上没有的涵义。所以我就要求我的学生做完题后再回过头看看，想这道题用了哪些知识点，用的什么数学方法，这类题应注意些什么问题，如果改变些条件又怎么解等等。经常这样训练的学生他们自己就是自己的老师。三、“动”就像体育运动一样，多功能触使消化，“动”能激活细胞，产生灵感。数学也需要动。动手、动脑、动心、动情，全身
6、心都需要动起来。1、动手。以前农村的数学教学中让学生准备剪刀、尺子和绳子之类的工具是比较少的，更不要说带学生到室外做实际操作。新教材最大的特点就是把课堂和实际生活联系起来，培养学生的实际操作能力。要求老师在教学中就要做到知识的产生让学生自己去经历，该他们动手的时候千万不要怕麻烦。2、动脑。也许你会说：“学习不动脑行吗？这道理谁都知道。”但是我敢说很多人只是说得好听，没有真正的理解和实施这一点。 不信我先问你几个问题：你在备课时想过学生在一节课中整节课都动脑吗？什么知识让他们自己动脑完成？你留给学生动脑的机会和时间了吗？在他们动脑的时候你为他们搭桥梁了吗？每做完一题，你提醒他们反思了吗？泛泛的一
7、句“动脑”对学生来说是无助的。老师应该给他们指导动脑的方法。具体的方法是：课前“思”。备课的时候要找需要学生全贯注的地方。因为一节课，学生的精力、注意力都是有限的，要把最精彩的部分、最关键的地方安排在本节课的最佳时机，这样才能调动学生的积极性，他们的脑才能“动”起来。课中“思”。讲课中要留给学生充足的时间思考。当老师引学生进入思考的阶段的时候，就像唐僧师徒四人取经一样，菩萨给他指点了方向，但路要得他自己走，酸甜苦辣需亲自尝，这样的经取来才是真经。学生进入思考状态后，老师所做的事情是监督学生不要开小猜，打断了自己或别人的思路。课后“思”。在集中精力思考后，新知识走进了学生的心里。但是还需要巩固。
8、有很多老师为了巩固知识都把知识点罗列出来一点一点的复习，然后联系做题。这本没有什么不对的，但是他们没注意一个关键之处，那就是对题的分析，我不是说做题前的分析，是做后的分析。我在教学中，做完一道题就让学生思考，思考它考的知识点，总结解题思路，分析方法以及易错点等等。四、“写”是“动”的清晰化过程。我所说的“写”是作业以外的“写”。主要包括：课前“写”、课中“写”和课后“写”。1、课前“写”主要是预习后写下自己疑惑的地方。我小时候读书的时候老师还每天让我们预习，可现在的教师反而忽视了预习的过程了。大家想想，我们那时候的学习时间远远没现在用的多，学习效果反而要好，为什么呢？一方面是社会大环境的影响，
9、另一方面是我们当老师的把它忘了。所以我在教学中安排了时间让学生先去预习，要求把预习的情况写下来，写学生通过预习所了解的知识点，解决习题的方法，疑惑不解的地方等等。2、课中“写”。是指学生在听课的过程中记下关键的话语。课堂中教师的语言是经典，浓缩的语言，对学生正确理解知识，解题时的分析思路都很有帮助。往往学生知道有些话有用，但是没记下来，等到用的时候早已忘记了。因为课堂上时间不允许，所以可以大致内容，等到课后再整理。3、课后“写”。记下课堂没来得及整理好的语句。积累典型题目。我要求学生用一个专用的笔记本来记载，不仅记下典型题目，还要写出分析过程的点拨语言。记下课外阅读的材料和感受。教学是复杂的，但是了解其中的规律，采用适当的方法那也是容易的。新课程改革并不可怕，可怕的是作为老师脱离了学生，远离了教本，滥用手段。虽然我们是乡村学校，没有多少先进的教育理念，但多媒体给我们提供很好的窗口。我们要立足乡村教育基地，通过努力把我们的学生推向城市，接受更好的教育。
