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1、荷塘月色教学设计一、教学目标：1训练学生的诵读能力。采取多种阅读方式，使学生体味文章基调、作者情感，从而体味文章之美。2以读促写，训练提高学生表达能力。二、教学重点与难点：诵读课文，体会文章语言之美，提高学生表达能力。 了解作者是怎样寄情于景，借景抒情的。三、教学设想说明：本文是一篇经典美文，也是写景抒情、情景交融的散文名篇。教授本文的重点应该是品味文章的语言之美。俗话说“书读百遍，其义自见”,品味语言最好的方法就是让学生充分地尽情地朗读，从而感受和理解文章意境、语言之美。这种诵读应该像叶圣陶先生所说得“朗读时要像戏剧演员念台词那个样子，感情充沛、抑扬顿挫、移情动容，达到彼之气机，皆我之气机；
2、彼之句调，皆我之句调的上乘境界。在诵读过程中，要步步深入，对学生提出具体的目标，然后引导学生体味文章意境。在诵读中，穿插相关的写作训练，训练学生表达概括能力。老师适当给以点拨和引导。四、教学过程： （一）创设情景，导入新课恩格斯说“思维是地球上最美丽的花朵”，希望今天的课堂充满花朵的芬芳。法国哲学家伏尔泰说“即使我不同意你说的话,但我誓死捍卫你说话的权利”，希望大家大胆发言，因为自信往往从大声说话开始。著名作家林语堂说“山水是案头的文章，文章是案头的山水”，现在我们一起开始一段美妙的荷塘之旅。（二）落实基础，整体感知 1、重点突出朗读。首先要整体了解“旅程”，也就是对“游览地”有一个大概了解。
3、第一遍朗读，要求大声读，读准字音，积累字词，能力允许的学生要读出语流变化。就像古人诵读那样何妨摇头晃脑。第二遍朗读，小声读，要求读清节奏，按照理解读出基调。先不雕琢枝叶，何妨“囫囵吞枣”，对文章整体感情色彩有一个大致把握即可。对“景点”有了大概了解后进行第三遍朗读，在旅途中“自由游览”，随自己所好，要求读出你对文章的理解，读出个性。2、借助多媒体，播放课文朗读，在范读中体会作者写作意境。（三）研读赏析，设计问题1、著名作家贾平凹、余秋雨在谈自己的散文创作时多次提到过他们受朱自清荷塘月色等不朽之作的影响。荷塘月色是真正意义上的中国式美文,他们认为只有那些能够被荷塘月色浸透的人,才有可能成为真正的
4、散文大家。提问学生在朗读的基础上谈谈你对文章的整体印象如何，你是否如贾平凹一样认为荷塘月色很美，你认为美在何处？苹果交换仍各有一个，思想交流至少有两种思想，大家分组讨论。这个问题较大，若不知如何表达，请参考下面所列的内容、结构、情感、意境、语言等方面，任选一个角度作答。（学生多会从结构、意境、语言方面做答。参考：结构：首尾照应的回合美、圆形结构意境：朦胧、优美、惆怅语言：整散结合、修辞）2、文中的美景是作者无缘无故发表感慨的吗？如果不是，那是在怎样的情况下抒发的？讨论后教师根据学生的回答做出点评。一切景语皆情语，诗情画意总关情。正所谓以情驭景，以景显情，作者在这荷塘的美景中似乎寻找到了安静，求
5、得了一种难得的宁静感，可这种宁静只是片刻的，没精打彩的灯光、参差的黑影、阴阴的树色给清幽淡雅的荷塘笼上了一层惆怅的轻纱，尽管身处良辰美景，到底无法排遣淡淡的哀愁。山也虚无，月也缥缈。从字里行间似乎听到了作者无可奈何的一声叹息。朱自清的次子朱闰生说朱自清是个真正的君子。作家叶兆言说朱自清是一个狷者，狷指士大夫洁身自好,不同流合污的性格。而毛泽东称赞他表现了我们民族的英雄气概“。一片风景就是一个心灵世界，荷花和月，是作者追求的洁身自爱、超脱世俗的人生理想。景色是优美的，但文中的景物又是朦胧的、淡淡的，也许这就是弥漫在作者心头挥之不去的淡淡抑郁和忧愁。（四）归纳总结，拓展延伸从面的赏析到点的赏析，何
6、妨斤斤计较。听朗诵，找出你最喜欢的或你认为写的最出彩的段落句子进行诵读交流，并写出一句话点评。教师出示示例后，学生仿写。示例：叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。 运用比喻，静态的叶子如舞动的裙摆那样迷人。示例：叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样; 又像笼着轻纱的梦。 贴切的表现了朦胧月光下荷花飘忽摇曳的姿态。看来大家喜欢的句子多集中在第四至第六段。朱自清十分注意遣词用字的准确、贴切。古人说：“语不惊人死不休”。相信自己，只要努力，你也可以妙笔生花。请概括课文内容（46段）填空（学生可任选一句），或自己写一副对联。莲开映碧水 ，（参考：蝉鸣噪人心 月移照荷塘）微风送荷香,若有若无,时断时续; （杨柳遮月影,似梦似雾,如诗如画.荷塘画月影,似明似暗,时隐时现.）荷叶如碧玉铺满塘青翠,月光似（月光似流水泻遍地银辉）有些学生自己写了一些对联如：皎洁月色洒荷塘，空濛荷香溢心间。月洒荷塘，醉芙蓉摇曳生姿；云影当空，睡杨柳倩影斑驳。月华凝碧连珠影，千蕊含苞裹暗香。 明月银光洒荷塘，月弄影；清水涟漪绕红蕖，荷散香。五、作业：进行一段景物描写，借此来抒发一下自己的情怀吧。六、板书设计： 荷塘月色 朱自清 由心情不宁静 求静 寻找宁静 （荷塘的美景） 得静 回到现实
