《小学数学小班化教学之我见》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学小班化教学之我见（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学小班化教学之我见摘要:小班化教学是当代教育改革的开展趋势,是社会开展的必然产物。小班化教学为施行素质教育创造了一个崭新而广阔的空间,使每个学生得到全面而有个性的开展。关键词:小班化教学教学方式因材施教小班化教学是当代教育改革的开展趋势,是社会开展的必然产物,是施行素质教育、个性化教育的一项重要改革措施。同时,小班化教学为施行素质教育创造了一个崭新而广阔的空间,使每个学生得到全面而有个性的开展。如何利用小班化教学的优势,使每个学生享受高质量的教学呢?以下是我这两年在理论中总结的几点心得体会,与大家共勉。一、创设生活情境,激发学生学习兴趣数学来源于生活,生活中处处有数学。因此,数学教学中要
2、创设生活情境,激发学生学习热情,主动参与学习。而小班化教学增加了学生个体参与活动的空间,扩大了学生活动的空间,使他们在教学活动中不断认识自我、开展自我、完善自我。如:我在教三年级数学?时、分、秒?一章内容时,课前让学生做好准备,把自己家中的闹钟、电子表、大的钟表等带到学校,摆在教室里面,我也把几种不同的钟表拿来放在其中,并在班级门口贴上“钟表店的标志,准备工作做好后,同学们就窃窃私语:“教师这是干什么呀?他们开始产生好奇的心理,于是,我就引导大家说:“如今你们就是小顾客了,可以到钟表店选择自己喜欢的商品。同学们一听更兴奋了,于是三三两两来到店内,挑选自己喜欢的钟表。课堂气氛非常活泼,一改以往死
3、板板的课堂气氛。活动完毕后,同学们议论自己买表的情况,提出很多问题,有的能互相解释清楚,解释不清的向教师请教,这一节课下来,同学们不但心态轻松,而且真真实实的感受到数学与生活息息相关,体会到学习数学的重要性。二、打破传统教学中“填压式教学方式,注重以学生为本的教学形式传统教学中的“填鸭式教学,学生是被动的学习,学习不主动不积极,学习效果不高。苏霍姆林斯基说过:“每个人的内心深处都一种根深蒂固的需要那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需求尤为强烈。转贴于论文联盟.ll.小班化教学缩减了班级规模,缩小了师生比例,因此给学生提供了更多动手、动口、动脑、合作的时机
4、,注重了学生的主体性,为学生开展提供了展示平台。我在进展小班数学教学时,总是让学生利用已有的知识尝试自学,自己发现问题,然后通过一系列课堂内师生、生生学习交流活动,最后让学生掌握知识。数学尝试教学,变传统的“先教后学,以教为主,先讲后练,以讲为主为“先学后教,以学为主,先练后讲,以练为主,表达数学教学指导思想的根本转变,即由“呈现灌输被动承受的形式变为“引导尝试主动获缺的形式。在这种形式下,学生主体地位得到真正表达,探究精神、创新意识得到真正的培养。三、在教学中注重因材施教小班化教学为因材施教提供了很好的时机。小班班级小人数少,教师能更全面的理解每个学生,面向有差异的个体,根据学生实际情况到达最大限度的因材施教。如教学中,将程度相近的同学归为一类,采用“同步教异步学的方法,分层施教。A类学生重点指导其自学,进步其获取知识才能。B类学生重点点拨释疑,辅导其完成所学知识。类学生重点在于拾遗补缺。这样各类学生都能得到开展。再如,作业修改方面,小班化教学可实行面对面修改,个别指导,更直接、更及时,有利于学生的开展。师生之间感情也更融洽,“亲其师信其道教学质量有了明显进步。总之,教师授给学生的不仅仅是知识与才能,更重要的是自主探究,自主开展。小班化教育正是营建了这样广阔多样的自主学习环境,这是传统的数学教学达不到的效果。转贴于论文联盟.ll.
