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1、威远县实验小学20 年 学期 己所不欲，勿施于人李孝英这次去成都龙江路小学一共只听了两节课，一节心理健康课，一节语文课。这两节课虽然学科不一样，但两位老师自始至终都像聊天一样，面带微笑完成教育教学内容，实现教学目标，把教育教学这项工作真正作为一门艺术呈现给了孩子们，呈现给了在场的每一位老师，达到了润物细无声的效果。心理健康课的课题是“角色的换位”，这节课教师首先以一套心理操把孩子带入“我爱自己，也爱别人”的一种状态，然后让孩子们用剪刀、石头、布的方式，谁赢了谁就仿照例句造一句自己与父母的关系的比喻句。课堂先安静后热闹，学生兴趣昂然，发言也就相当踊跃，造的比喻句内容或褒或贬。有的说“我和爸爸妈妈
2、在一起，爸爸是阳光，我是树木，他伴着我快乐成长”；有的说“我和妈妈在一起，我是小草，妈妈是春雨，滋润着我”也有的说“我和妈妈在一起，妈妈是一头母狮，我是一只小绵羊”。教师渐渐把学生带入当与家长有冲突时，你是怎样解决的状态。这时教师让孩子“换位”，要孩子们马上换成家长的角色，要求“家长们”说说当“孩子”成绩差考差了时，你怎么办？当“孩子”赖床 时，你怎么办？当“孩子”坐着看电视不帮在厨房忙碌的妈妈买盐时，你怎么办？“家长们”畅所欲言，有拔电源的，有掀被子的，课堂气氛也相当活跃。教师逐步让孩子们体会家长的良苦用心，体会当家长的不容易，体会自己的任性、蛮横。下一个环节就是让“家长”换回“孩子”，一边
3、看着手中的歌词（歌词描绘的是一个母亲守护熟睡的孩子时的所想），一边听歌曲对你说，与其说是在听歌曲，不如说是在体会家长对自己深深的情，浓浓的爱。此时此刻，课堂达到高潮，教师酝酿的情感教育得以实现，整个课堂沉浸在极度的悲伤之中，听课的老师们在那一刻流泪了，大部分孩子更是泪流满面，泣不成声，孩子们陷入了深深的自责和悔恨中。这个时刻教师充分给了孩子们表白内心世界的机会，让如山的父爱，如海的母爱深深扎进孩子的心田，这样一步一步让孩子站在家长的角度思考问题，站在他人的角度思考问题。仅让孩子们站在家长的角度思考还不够，还要让孩子们化自责与悔恨为动力，擦干眼泪，振作起来以更好的心理状态面对生活，面对学习，以报
4、答关爱我们的身边的每一个人。 于是教师设计的最后一个环节是：老师与孩子们手牵着手，一边欣赏音乐对你说一闪一闪亮晶晶爸爸哪儿去了主题音乐，一边随着节奏轻柔舒缓律动。老师这是在教室上课吗？不是，而是在“广场”和一群朋友一边“跳锅”，一边拉家常。工作中，润物细无声是教师的能力，面对孩子犯错误时，站在孩子的角度思考，宽容孩子们的错误行为，更是一种休养。我们连续上两节课，会觉得脚站痛了，口说干了，那么孩子们连续坐两节课也会感到相当疲倦，小屁股坐痛了，小手写软了。尤其期末复习期间，只上语文和数学课，两个老师轮流上阵，而我们稚嫩的孩子却自始至终地坐在硬凳子上写呀，听呀，能舒服？孩子们不喜欢作文，我们不是强硬
5、要孩子写三到四百字的作文，而是如何改变我们的教学方法让孩子们像喜欢做游戏一样喜欢作文，如果做不到让孩子喜欢作文，我们应该反思自己的教学行为。当学生调皮时，我们多回想一下我们童年，甚至青年时做过的一些幼稚可笑荒唐无比的傻事，我们的内心就会平静，就不会对孩子大发雷霆，我们的孩子也会更加喜欢我们，也为自己树立了良好的教师形象。孩子嘛，哪有不调皮呢? 真正的教育是人心与人心经过和谐碰撞而发出的天籁一般的交响。如果你不站在孩子的立场，不能进入孩子的内心世界，你的课就索然无味，你的教育就毫无生机。只有换位思考，才能以心灵感应心灵，以人格塑造人格。每个孩子都有闪光点，关键在于我们能不能站在孩子的角度，去发现
6、、去理解、去尊重，使之成为孩子成长的契机与动力。美国一位教育家说：如果他是参天大树，你就让他成为祖国的栋梁；如果他是小草，你就让他装饰大地。无论是大树还是小草，都有它值得欣赏的价值。当孩子的作业反馈回来不能肯定我们劳动时，我们不是咬牙切齿的批评他们，而是反思我们为什么没把孩子教会，是不是把目标定高了。生活中，我们不能以自己价值观去看待他人的生活方式，要最大限度地尊重他人，能理解任何一件事情存在的道理，能虚心倾听各种声音，并站在别人的出发点上去了解别人为什么这样说，努力做到“己所不欲，勿施于人”。总之，谢谢学校领导给我这个学习的机会，通过学习让我更加深刻地感悟到遇事要多站在别人的角度考虑，遇人要多一分理解与宽容。为了使自己的内心更辽阔、安静，我将继续阅读于丹庄子心得论语心得以及南怀瑾老子他说老子他说续集。
