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1、确定起跑线说课稿一、 说教材本课是人教版小学数学六年级上册的内容,这是一节综合应用数学知识的实践活动课,是学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。教材设计这个数学综合实践活动,一方面让学生了解田径跑道的结构,通过小左合作的探究性活动,综合运用所学的知识和方法,动手实践解决问题,学会确定起跑线的方法。另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值,增强学生用数学的意识,不断提高实践能力和解决问题的能力。教学目标知识与能力目标:通过数学活动让学生了解田径跑道的结构,学会确定跑道起跑线的方法。方法与过程目标:结合具体的实际问题,通过观察、比较、分析、归纳等数学活动,让学生通过独立思考与合作交流等
2、活动提高解决实际问题的能力。情感态度与价值观:在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣,感受到数学知识在生活中的广泛应用。【教学重点】通过对跑道周长的计算,了解田径场跑道的结构,能根据所学知识解决确定起跑线的问题。【教学难点】综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题,探究起跑线位置的设置与什么有关。二、 说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,新课程标准指出,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,因此,在教学过程中,通过多媒体的直观演示,让学生观察、探索、思维与语言表达结合在一起,使学生对椭圆式跑道有一个形象的感知,并利用多媒体将知识展示出来,同时作用于学生的感官
3、,调动学生的学习积极性,给学生充分的时间和机会设他们主动参与获取知识的过程,培养学生自主学习的意识与创新意识。学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生,倡导自主学习,合作学习,探索学习,让学生动手实践活动,用眼观察,动脑思考,动口参加讨论,通过观察,比较、分析、归纳,使学生在独立思考与合作交流等活动中提高学生解决实际问题的能力。三、 说教学过程1、 创设情境,引出课题 其实六年级的学生在经历了2008年北京奥运会和历年来的校运动会,对于运动员要站在不同起跑线上,已经有了一些蒙胧的意识,所以,我打算引导学生,让他们自己来提问题,出示100米和400米跑的起跑图,让他们观察,学生发现问题
4、,并且提出问题,使学生感受到生活中到处隐藏着数学问题,数学就在我们身边。2、 探究新知课件出示完整跑道图,既直观又形象,也便于学生观察,发现跑道中的秘密。左右两个弯道合起来其实就是个圆。学生还发现相邻跑道的差距没有在直道部分,有学生想到会在弯道部分。在这里老师做了一个大胆的创新:既然与直道无关,就把直道拿走,屏幕上只留下了左右两个弯道,给学生留下无限的思考空间。鼓励学生大胆设想,然后通过小组合作、交流,激发自己的灵感,从而得出:跑道一圈长度=2条直道长度十圆一周的长度。学生在教师的组织下开展小组合作学习,通过填表或推理方法。找出相邻跑道的差距是7.85米,接着在教师的引导下,通过用字母表示数即
5、把3.14159换成,最终发现这种方法比较简便,得出400米跑相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽2”,用这个代数式来表示,即便于学生发现规律。也减轻了他们的计算负担,与此同时,思维品质也得到了提升。学生在探索活动中不仅加深了对所学知识的理解,也获得了运用数学解决问题的思考方法,数学素养得到进一步提高。三、巩固练习,实践应用数学的学习只有应用于生活,才能体现数学知识的应用价值,因此我设计了以下练习1、 在运动场上还有200米比赛,跑道宽为1.25米,起跑线又该依次提前多少米?2、 400米得赛跑比赛,跑道宽1.5米,起跑线依次提前多少米?最后小结:让学生说说通过本节的学习你有什么收获。使学生对本节课知识进行回顾,加深对本节课知识的认识。