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1、区角活动观察记录区角活动观察记录活动区娃娃家参加人数4记录人邵晓晓幼 儿 情 况娃娃家中，“妈妈”赵晓彤和“孩子”柯小雨在家吃早饭。妈妈说：“宝贝，快点喝，豆浆可有营养了！”可是“孩子”皱着眉头撅着小嘴说：“豆浆有味儿，我不喝!”“妈妈”生气了，声音更大了： “不喝不行！不喝长不高!” 孩子也随着大声说：“我就是不喜欢喝嘛!”说完，她把杯子狠狠 的摔在地上。妈妈气得不知所措。活动 分 析“吃早饭挑食”这一现象在幼儿的生活中比较普遍。孩子们在此 次活动中，能够很好的进入角色，根据自己的角色内容，进行充 分的展示。“妈妈”态度的变化（从苦口婆心的劝说到耐心的解释 到大声的呵斥）与现实生活家庭中妈妈
2、的表现是一致的。而扮演“孩子”的柯小雨不爱喝豆浆与她自身存在的饮食习惯相同。多 给幼儿创造机会体验生活，可以进一步丰富幼儿的游戏内容，对 于幼儿更好的适应现实生活十分的有利。区角活动观察记录活动区理发店参加人数3记录人邵晓晓幼儿情况游戏已经开始好一会了，“理发店”里还是没人光顾，三个幼儿 无所事事地玩弄着理发店的材料，这时我走进了理发店：“请问， 可以把我装扮一下吗？ ”，三个孩子一听就忙了起来。顾鸿拿来围巾给我装扮，曾浩翔拿出了一个用废物利用制作的 发卡给我卡上，胡冰星热情地问：老师，你要喝水吗？ ”我说“喝 呀”，她立刻给我端来一杯水，随后三个工作人员”把我好一阵 的折腾，终于 切都装扮好
3、了，我站起来表示感谢，然后接着说： 你们的服务很好，而且装扮的非常漂亮，我非常的喜欢，谢谢你 们了，你们辛苦了。就在这时我提出了一个新的建议：“你看你 们的服务这么好，而且装扮的也很漂亮，可惜大家都不知道，如 果你们能上门服务就好了。”三个幼儿一听都说：“那我们现在 就出去给大家装扮吧。”我问：“你们出去了，店里就没有人了， 有人来了怎么办？”他们想了想，都没有离开“理发店”。活动 分 析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进 入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼 儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用“如果就好了”的 征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏
4、的机能性动作引入想 象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之 成为幼儿主动的行为。区角活动观察记录活动区拼贴游戏参加人数6记录人邵晓晓幼儿情况刘俊杰用雪花片搭了一件奇怪的“东西”一椭圆形侧面插两片 雪花片。他举着这个“东西”在教室里跑过来跑过去。小朋友一 问，才知道那是一架“飞碟”谈话活动时，教师要刘俊杰介绍他 的飞碟，一个幼儿说：“你的飞碟怎麽飞啊？”只见刘俊杰手举着 飞碟，嘴里发出呜呜的声音围着教室跑了 圈：“我得飞碟飞起来 了！哧，飞碟降落!”刘俊杰把飞碟放在地上，可是飞碟并没 有站稳，倒在一边。刘俊杰想了想说：“糟糕，我的飞碟还需要改 造一下。”他边说边从玩具筐里拿出4
5、个三角形的插片均匀的插在 飞碟的底部。这一次，飞碟可以站稳了，刘俊杰看着自己的杰作 得意的笑了。活动分 析刘俊杰是一个喜欢动脑筋的孩子，在平常的活动中他喜欢动手创 造一些自己想象中的物品，他的作品都很有个性。此次活动中， 他根据自己想象中飞碟的样子，用雪花片和插片进行搭建。当他 兴致勃勃的拿着自己的“飞碟”给小朋友展示时，发现了新的问 题（飞碟降落时站立不稳）。他并没有放弃，而是动脑筋选用适当 的材料（三角形插片）进行改进，最终获得成功。幼儿在动手操 作的过程中，不但可以发展幼儿的动手动脑能力，还可以培养他 们发现问题并自己想办法解决问题的能力，最终从活动中获得成 功的体验。活动区积木参加人数
6、5记录人邵晓晓在我们班最多的玩具就是雪花片，雪花片有大有小，五颜六色的 可漂亮了，小朋友们也很喜玩，每次小朋友们一来，我都会请他 们玩雪花片，他们也很高兴，在他们玩的过程中，刚开始我边看 他们玩，边教他们简单的玩法和斗法，拼一朵花，等其他的形状 最后只要玩雪花片的小朋友，每次玩都回拼花，这个新期，我跟 小朋友们说，小朋友的小手会变魔术，看看雪花宝宝在你们的手 里，可以变成什么样，看看谁拼得最漂亮，大部分小朋友马上开 动脑筋，在那里一片一片拼出不同的形状，变换万千，在随意的 玩着，我观察有几个小朋友，拼得非常有意思，很有创新，也很 漂亮，我当场并比表扬了他，小朋友在玩的过程中，小伙伴和小 伙伴之
7、间还会讨论，交流，比一比谁做的好，其中汤永潘说；你 做的是什么？宿博说；我在做一个大卡车，又大又好看 ；听 了这两个小朋友简单的对话，我能感觉到孩子在学习，在想，在 动脑筋，活动继续进行了一会儿，我采用优美的音乐，过度到第 二个环节。在此次活动的一开始，我用的是引导幼儿跟我做的一样, 我发现幼儿就看到我的样本，就原封不动的照搬，我怎 么做他们就怎么做，在学我的同时就放弃了自己的想法 和思考，没有去动脑筋，雪花片还有什么玩法，还可以 怎么玩，怎么玩才更有趣，更好玩，接着我采用先表扬 幼儿很棒，会用自己的小手，变出有趣的更好玩的形状, 给幼儿一个思考探讨的空间。活动区画图参加人数5记录人邵晓晓幼儿
8、情况今天，我发现美工角的杨婧彤在奇思妙想地用纸盘做花 仙子，他把纸盘的四周撕成穗状，用蜡笔涂上颜色，在 “百宝箱”中找出棉花做了一朵花，贴在盘子的中间， 先用彩纸做成眼睛、嘴贴上，可是觉得不漂亮，他又找 了其他材料，用水彩笔在棉花上轻轻点了几下，表示花 仙子的眼睛和嘴巴。在活动中，他通过自己不断的尝试， 终于在“百宝箱”找到的自己需要的材料，保证了活动 的进行。活动 分 析在区域活动中，材料的提供是开展区域活动必不可少的条件，幼 儿可在区域活动中，利用各种活动材料进行探索，主动创新，材 料的提供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验起到积极作用。现 在很多商品的包装材料品种繁多，美观耐用，弃之可惜。
9、而现成 的玩具已满足不了幼儿的需要，作为教师已充分认识到这点，平 时我们和孩子一起收集各种材料，例如，一些废纸盒、饮料罐、 挂历纸、旧毛线、碎布等等，并把这些材料放进我们的“百宝箱”。区角活动观察记录活动区参加人数全班记录人邵晓晓幼儿情况音乐活动小白兔捉迷藏开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮 演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来， 孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有 的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提 了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一 下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。” 还有的说：“小兔
10、在吃东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰 狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了 一个表扬他的动作，大家应和着他的意见可是等狼来捉小兔 时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？ 没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。” 看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！活动 分 析在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论 食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的 历程中，我时时为孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子 们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使 我的教学实践焕发出新的生命力。幼儿园的孩子，他们也可以是 生成活动的主人。虽然，孩子的生成活动不如大人的那样能产生 较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀 着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又 用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每 个孩子提高和发展的活动才是成功的。
