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1、德育案例精选 10篇【篇一】“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量班主任，是班 级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和 学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。从毕业开始参加 工作以来，我一直研究着这门科学和艺术班主任的教学和工作。说句实 在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受班主任的工作 实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会 毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们 一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人 人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其
2、是和别人谈到自己的 学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学生 会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐 观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育 方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也 是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一 个故事。一、案例学生基本情况小明，男，13 岁。父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由 爷爷奶奶照顾学生、教育学生。但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏 严格的管理，使学生心理严重失衡，
3、由此带来了行为反应偏差。学生本人很 机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方 式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作 业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不 听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无 关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与 老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了 明显的自私自利。自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第一节上数学课， 为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生 们都会很
4、喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视 我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲 话，别人不与他讲话时，还大打出手。此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂 课要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢？于是就把他“请”出了 教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还 用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没 发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷 奶奶那里了解了一些情况后，知道了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇 异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。因为他往
5、 往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他，后来我给他当上 了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自 己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经常利用饭后 之余到他家进行家访，了解相关情况。功夫不负有心人，现在他的学习态度 端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也 较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。看到他的进 步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个 孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该 学生
6、我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身 的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的 孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美 妙与和谐啊！教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨， 润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气， 扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们 的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我 们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就 能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，
7、只要我们努力，一定会成功的。在这几 年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的 眼光，积极的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打 开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到 教好书，育好人。【篇二】“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤 有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩 子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会 了自爱。班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则 是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是
8、一 门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人， 是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此管 理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。 下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。A 某-一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束能力差，因此常 与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常积极举手但也时常废话连篇，影响周 围同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。于是，我找他谈话，肯定了他身 上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我 改进，做一名优秀的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上 却毫无改进。
9、看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根 “不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后，我终于失去了耐心，给他爸 爸打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日 的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。似乎在小心翼翼 的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有 缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的 变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗？于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是老师，当 着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂得作为生
10、活 老师每天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是 需要相互尊重的，只要我们互相体谅，其实就可以相处的很愉快的，经过将 近半个多小时的疏导，他终于认识到了自己的不对，并诚恳地向老师道歉。和他一次很长时间谈话改变了他，不尽变得活跃而且变得守纪律了。他 检查我们班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么认真管理同学了， 但是，这件事以后，努力地改变自己，当好体育委员。在学习方面也是表现 的很好。成绩也提高了很多，在月考时英语和数学都打了 100 多分。班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无 定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生“。亲其师才能信其
11、道”， 教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接 受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付 出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁 要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一 种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励， 是做好班主任工作的关键。【篇三】背景：学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我带上这个 班起，我就一直追求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规班 法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚 持不下来。实在
12、没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到 了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。但是，一旦有些同学不自 觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。案例：一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。临近中考了，同学 们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来 是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话（我们教 室是平房）。这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。一转眼，十分 钟过去了，那位家长还是说个没完。终于聊完了，我准备回教室，刚走到教 室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。我猛地推开门，怒气冲冲地站在
13、教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人 都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲， 想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量 也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口， 看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控 制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并 不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做 工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要 趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。我该怎么办呢？在足足沉默了好
14、几分钟之后，我终于开始说话了：“刚 才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气， 也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这两 年来对你们的教育，为什么竟然如此失败！”我的话音低沉而缓慢，听到这 话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会， 接着又说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个 自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定 去操场罚跑十圈，让我清醒清醒。”（我也算是搞体育的，十圈对于我来说不 算什么）说完，我就向操场跑去。当我跑了7 圈时，我看见我的三个班干部 来了，“韩老
15、师”他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说： “我已经跑 7 圈了，还有 3 圈，快完了。”他们见我没停下来，三个人就也 跟在我的后面跑了起来。终于跑完了，我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上 已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每 一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多 人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己 什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女 生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如果你们 平时的自习纪律都像现在这样，我将
16、永远以你们为自豪。第二句话是：我希 望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是：还 有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。最后问了一句：“以后怎么做？” 我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。 学生们反应神速：“要安静！”。我又笑着说：“那做不到呢？”有的说罚跑 10 圈，有的说30圈，有的说50圈，甚至还有的说跑100圈。那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，如果 有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒 的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问 题批评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。反思：1. 适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是 给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有 些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律 来讲，如果每天都对学生
