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1、落花生的说课稿落花生的说课稿1大家好!我今日说课的资料落花生，下头我从教材解读、教学目的、教学重难点、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等方面来谈谈我的初步设想。一、说教材(首先我来说一说我对教材的理解)落花生是人教版语文第九册第四组的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的经过，经过对花生好处的议论，提醒了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这篇文章篇幅短小，没有华美的辞藻和深奥的说法，行文朴实、自然、亲切，但在写法上独具匠心，详略清楚，经过借物喻人的写作方法，赞美了花生不图虚名默默奉献的品格，表达作者不为名利，只求有益于社会的人生梦
2、想和价值观。本组课文教学重点是把握课文主要资料，领会作者从生活中得到了哪些启示。而这篇文章的中父亲对儿女说的话含义深化，从平凡的小事中折射出耐人寻味的做人道理，值得好好去品味。根据以上教材分析p 和五年级学生年龄特点，我预设教学目的如下：1、会写课文7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2、能深化文本，品析课文含义深化的句子，学习花生不求虚名默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人“的道理。3、理解借物喻人的写作手法，能学习课文的写作方法来试写一物。基于以上教材分析p ，为了更好达成教学目的，我拟订以下教学重难：由表及里的理解花生的可贵之处，理解父亲
3、赞美花生的深化含义从中体会做人的道理。难点是学习借物喻人的写作方法，分清主次来内化知识，写一样事物。二、说教法学法结合本组课文的训练重点，为了突出重点，打破难点，这一节课，我主要运用重点词句打破法。由于这篇课文句子含义比拟深化，尤其是爸爸赞美花生的话。而五年级的学生有了必须的品词析句的本领，所以，在教学中，抓重点句子带着学生进展研读，并以此来提升学生的学习本领。本节课我主要选用的学法是朗读感悟法，力求让学生经过多读书，拉近学生与文本的间隔 ;想象训练法，经过想象说话，理解作者借物喻人的方法，;领悟做人的道理。三、说教学流程为了把目的落到实处，我准备安排两课时来完本钱课的教学：第一课时：学习生字
4、，初读课文，理解课文大意，理清文章脉络，概括每一节的段落大意，以及学习课文第一二自然段种花生收花生的过程;第二课时：理解课文资料，有感情地朗读课文，理解父亲赞美花生的句子以及作者借物喻人的写作方法。下头我着重讲讲第二课时的教学安排。一、第一板块复习旧知导入新课我是这样导入的：同学们，我们已经初步学习了落花生这篇课文了，谁来说说，课文围绕花生讲了哪些资料，并且考虑，这些资料中，哪些是详写，哪些是略写。学生根据上节课的学习，说出：种花生、收花生、过花生收获节时议花生这三件事。其中，种花生、收花生不是作者主要想表达的资料，是略写，议花生是详写。然后我板书课题：落花生这节课，就让我们也跟着他们一家人，
5、一齐去过一过收获节，一齐去议一议花生吧。(这一环节，我用简简单单的语言，利用课后题引领学生走向新课的大门，可谓:开门见山，直截了当。)二、第二板块研读课文，议花生兄弟姐妹对花生的评价这一环节我进展略处理，因为资料很简单，学生一读就懂，所以我点到即止，不做过多没有必要的指导。把时间花在刀刃上。我是这样来处理的：同学们，快速阅读课文3-14段。考虑：我的一家都围绕花生，议了些什么从他们的话中，你能概括出花生的特点么拿起笔，把这些特点写下来。学生经过读课文，很快就能概括出花生的特点：味儿美、能榨油、价格廉价，人人喜欢、不好看但很有用。我归纳板书：好处多，很有用。我小结，是呀，花生的好处真多呀!但父亲
6、认为，最可贵的是引出父亲的话。过渡到第二环节，研读父亲的话。(这一板块是本课教学的重点也是难点所在，所以，给学生较多的时间静心阅读，静心考虑。为下头的深化学习作好充分的准备)出示父亲的话，花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即分辨出来它有没有果实，必须挖起来才明白。”我先请学生细读这个句子，从这个句子中，你读懂了什么。此时，学生谈的体会应当是浅层次的，外表的。在学生认知根底上，我将重点引领学生从以下几个层次去理解：第一层;经过比拟描绘，理解花生的品质:指名学
7、生读这段话，请其他同学在听的过程当中考虑：作者为什么不直接写花生的好处，而是先写桃子、石榴、苹果呢这样一个问题的抛出，紧紧地抓住了此处的写作特点：比拟描绘。预计学生会说：把桃子、石榴、苹果和花生做比拟，可以更好地表达出花生的好处。然后我和学生进展这样的对话：桃子、石榴、苹果有什么特点(学生抓高高地挂、鲜红嫩绿的来谈)假如它们会说话，猜一猜，它们会说什么(学生说：你们看，我多漂亮呀，你们尝尝我，肯定很香等等)挂得高高地、鲜红嫩绿的，它们在向人们干什么(学生说：夸耀自我美丽的外表)看看，落花生又是怎样的呢(学生抓：矮矮地、必须、挖起来才明白谈体会)我小结：多么鲜明的比拟呀!此时此刻，你觉得落花生怎
8、样样假如要你用一个成语形容它，你会用什么成语，然后板书：默默无闻，无私奉献。最终，我小结。是呀，这就是花生的可贵之处呀!这样的落花生，你喜欢么然后指导朗读：你能带着这种喜欢的感觉，带着这种强烈的比拟，读好这一段话吗。第二层经过联想，寻找生活中像花生那样的人和物。这一层我分两步来进展。第一步请学生联络生活实际“想一想，生活中，还有哪些东西也像落花生一样，默默无闻、无私奉献呢你能说一说它们的可贵之处么”(预设学生会说蜡烛燃烧了自我，照亮了别人;粉笔，自我化成灰尘飘逝了，而给学生留下了无尽的知识财富等等。第二步，“想一想，生活中有没有像花生那样的人呢”经过上一步的说话练习，学生很快就能认识到自我身边
9、的环卫工人、基层建筑者、老师等等，他们在平凡岗位上默默无闻地作奉献，他们就像花生一样默默无闻、无私奉献。然后，我安排了下头这个说话训练，课件出示句子：1、一个夜深人静的夜晚，我正看着书，突然停电了。我点起蜡烛，看着蜡烛摇曳的微光和不断往下滴的烛滴，我突然想到2、老师在黑板上飞快地写着，粉笔的粉末簌簌地往下掉，望着老师手中那根越来越短的粉笔，我突然思绪万千。3、“写错了没关系，赶紧改正吧”爸爸亲切抚摸着我的头，递过来一块橡皮擦。盯着橡皮擦上那黑黑的印迹，我不禁想到 。学生联络情境，想象说话。然后我板书：借物喻人。并且解释：像落花生这篇课文这样，借某一事物的特点，来比喻人的一种品格的写作方法就是借
10、物喻人。比方，你们刚刚说的，借花生，比喻默默无闻、无私奉献的人;借粉笔，比喻无私奉献的老师等，这些都运用借物喻人的写作手法。并且在刚刚的说话训练中，你们已经不知不觉中把这种写作手法用起来了。真好!(新课程标准中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是这样，在生活里找教育，为生活而教育。”这一板块是文章的重点也是难点处，我采用情境创设法，由花生的品质延伸到生活中的事物，再由生活中的事物联络到生活中的人。不断挖掘，层层深化，为下头的运用借物喻人的写作手法写一篇小短文，奠定了根底!)第三板块：理解父亲对儿女寄托的期望我这样过渡：父亲仅仅只是在赞美花生吗同学们，请再去仔细读读第三大段。
11、想一想，划一划，父亲想经过赞美花生表达什么呢学生反应后创设言语情境，反复朗读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”(1)“我”心悦诚服地点点头说读父亲的话那么，人要(2)哥哥和姐姐也假设有所思地点点头，说：“。”(3)父亲微笑着点点头，说：对，我期望你们做”这句话是文章所提醒的一个道理，是本课教学的一个重点，经过对父亲话的深化剖析和体会，以及这样反反复复地引读，我想理解已经可以水到渠成，不用再重复提问：“你明白了什么”了。情到深处自成歌。孩子们有了这种情感的体验，想必也可从中汲取营养，明白做人的道理了第四板块拓展延伸，升华主题我总结：这一次收获节上的话深深印在了作者心里，让
12、他终身难忘，之后他给自我取了个“落华生”的笔名。学生自学课后资料袋。布置作业：运用借物喻人的写作手法写一篇小短文。四、说板书设计借物喻人落花生做人好处多，很有用默默无闻板书的设计一目了然，即说明了花生的特点，又概括了花生的品质，同时又感受到了作者的写作方法：借物喻人。让学生无形中明白物与人有相似处，才是借物喻人写法的根底。以上是我对这堂课的理解和预设，但课堂是灵动生成的，在详细操作过程中，我会从学生的实际出发，以学定教，使预设和生成到达和谐统一无私奉献。落花生的说课稿2说教材1、落花生是一篇叙事散文，主要记叙了一家人过花生收获节的情况，通过议论花生的好处，借物喻，让学生学习花生不图虚名，默默奉
13、献的品格的主旨，要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。2、教学目的和重难点我是这样确立的通过学习：1体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。教学目的1：我是根据如今学生的观点，就是如今的学生往往只讲究外表好看，针对这个特点以及课文内容来确立的。2在学生读完本课的根底上，能学习作者由落花生领悟到做人道理。教学目的2：我是根据本课的重点训练确立的。3训练学生有感情的朗读课文。教学目的3：是培养学生的朗读才能。教学重点：学习课文初步理解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理。教学难点：
14、通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的？3、说过程在确立了本课的教学目的以及重难点之后，贯穿全文，培养学生根据段意主动考虑，归纳主要内容的才能。并体会本课所要讲述的道理。1层层训练，概括段意我是分三个层次训练学生概括段意的。首先，导入新课，我会出一个谜语，让同学们猜猜谜底是什么？“根据胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”板书：落花生第一层，默读课文，想一想课文主要写了一些什么事？训练学生概括以下内容：写过花生收获节时，一家人议论花生的事情那么课文围绕“花生”又讲了一些什么事情，我会请同学们先试着用小标题的形式概括出，我会引
15、导学生概括出种花生、收花生、吃花生和议花生。第二层，再次读课文，考虑课文是按怎样的顺序记叙的，然后划分层次，根据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情开展的顺序记叙的，并按照事情开展的顺序划分全文的层次。第三层，根据学生们的讨论发现有两种划分全文的方法，但都是分为三大段。第一种是第一自然段为一段，第2自然段为一段，第3至15自然段为一段。第二种是第1-2自然段为一段，第3-14自然段为一段，最后一自然段为一段，因为本课详略清楚，所以两种分法都算正确。我是用第一种的划分方法为同学们讲解的，并请同学们概括出第一种划分的段意：第一段的段意是写种花生和收花生。第二段的段意是写母亲提议过一个收获节，并做好准备。第三段的段意是写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对花生品格的赞扬，使“我”对普普统统的花消费生了敬仰之心。因为有两种划分的方法，所以我又请同学们概括出第二种划分的段意：第一段的段意是写种花生、收花生和尝花生。第二段的段意是写“议”花生。第三段的段意是写“我受到深化的教育。”2分段学习，品味本课。根据第一种的划分方法，开场分段学习，默读第一段老师提出疑问：从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文却只用了几个词一笔带过，请同学们联络上下文，找到这几个词？同学们都找到了是“买种、翻地、播种、浇水、收获”。接下来我会请同学们自己
