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1、不断探索，大胆实践 【摘要】 体育与健康课程标准提出体育课堂教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。体育与健康的目标是增强学生体能，培养学生对体育的兴趣，提高学生心理品质和社会适应能力，发扬体育精神，形成积极进取乐观开朗的生活态度。而我们在日常的体育课堂教学中，往往是重体能、轻技能，顾兴趣，丢能力，缺乏真正的为达成体育教学目标的有效教学手段。那么，在新课程标准下如何加强体育教学的有效性、提高体育课的教学质量呢？下面我结合工作实际，简单谈谈自己在体育教学中提高教学质量的几点做法。【关键词】 新课程 体育教学 提高教学质量体育与健康课程标准提出体育课堂教学，是以促进学生
2、身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。而我们在日常的体育课堂教学中，往往是重体能、轻技能，顾兴趣，丢能力，缺乏真正的为达成体育教学目标的有效教学手段。怎样才能有效的提高教学质量呢？我从以下几方面来探讨探讨。一、让情境诱发探究欲望，让兴趣成为学习动力 情境是抽象教学与日常生活联系的纽带，是学生学习的出发点，更是学生数学思维积极化的桥梁。有效的学习情景是在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景，让学生所学的知识和技能，不仅能解决情境中具有代表性的问题，而且还能够应用到未来的学习、生活中去。学生学习的兴趣与欲望，主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的教学现象或问题。当学生具有学习的兴趣
3、和欲望时，他们才会积极地投入数学学习活动，探究教学内容的真谛，体验学习的乐趣。而教师作为教学情境的创造者，在教学设计中为学生创设有效的教学情境，可以有效的提高学生数学学习的效率。在低年级课堂教学中，我发现，有趣的情境能很快调动学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习状态，而良好的学习状态能使学生全身心投入到数学活动中去，从而提高学生的学习质量。为了能有效地开展教学，我们教师就应积极为学生创设与生活内容有关，愉悦的教学情境，激发学生活动探索的动机。例如一年级的课前热身活动，学生们刚刚从自由，散漫的幼儿园出来，一下子开始整齐规范的热身操，结果学生们跑的到处都是，还有很多孩子站在原地撅着嘴大喊：“老师，不
4、跑步，不跑步”。教学设计根本不能进行，整节课都在整顿纪律，纪律，纪律。上下一个班课的时候，我转变了教学方法，向学生介绍小游戏风和小树叶，组织学生进行这样的游戏：蹲下起风刮风风小了风停了 小树叶四处走四处跑慢慢走聚拢。带领学生一起模拟情境，慢慢渗透课前热身运动，帮助学生找到自己的位子，让学生适应规范集体运动，然后在开始教学程序。教师要善于“寓教于动，寓理于动”，让学生亲身感受体育活动的乐趣和快感。从而养成自觉、积极参与体育锻炼的良好习惯。教师要由教学的主宰转变为学生学习的指导者、帮助者，要以学生为本，尽可能了解、考虑学生的兴趣和满足学生兴趣，用新颖的教学内容和灵活多样的教学方法来激发学生强身健体
5、的知识技能和参加体育锻炼的兴趣。在体育教学中要充分发挥情感的激励功能，晓之以理，动之以情，用情感来感化学生，在爱的天地里搭起体育教学之桥，形成动之共振，使学生懂得生命，追求健康，学会锻炼，懂得健身，培养学生终身体育的意识和能力。二、让活动促进学生思考，让问题激发求知欲教学活动需要通过学生的活动、技术要领、合作交流等形式来完成，恰当的活动形式有利于体育教学活动的开展，有利于学生正确灵活的掌握活动技巧。课堂教学中活动是体育教学的基本形式。在活动设计时，教师不能只关注自己怎么讲解，而更应注意学生会怎么参与到活动中来。而活动不能仅注重生动活泼的形式，也不能仅追求课堂气氛的表面热闹，正确掌握活动技巧要点
6、才是体育活动的本质。如果精心设计的活动缺少了正确的活动技巧，不但不能促进学生深入的思考，反而浪费了他们宝贵的时间。因此，体育教学活动应突出让学生从自己的运动经验出发，经过自己的思考，主动获得，主动发现。体育教学的核心是活动，设计适当的活动能激发学生的学习兴趣。因为有了活动，运动技巧才会有作用、有了生命。所以在课堂上，我们应尽可能地创设真实的、具有挑战性的活动，给学生时间和空间去积极主动地活动。“授人与鱼不如授人与渔。”愿意参与活动就意味着对参与活动有积极的态度。教师不仅要让学生成为体育活动问题的爱好者者，更要培养学生成为活动技巧的发现者。三、重视语言与心灵的交流，走进学生 的内心世界 美国心理
7、学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。课堂上，教师要尽量注重与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。重视课堂上学生对各种想法的交流与表达，可以使他们相互启发，使学生对教学活动产生深层次的反思与感悟，有利于提升学生的思维水平和运动能力，提升学生对整体教学活动的感知，从而准确的掌握运动技巧。所以教师要做到对学生任何正确的反应都给予积极的肯定，通过鼓励，帮助学生树立自信心，勇于表达自己的观点。教师还必须重视与学生的心灵交流，施爱于细微之处。因为只有当教师与学生情感交融，教师的要求、期望才易为学生接受，内化为自己
8、的需要和努力的目标。学生只有在师爱的滋润下，才会自然而然地把老师当作最可信赖，最可亲近的人，达到“亲其师，信其道”的教学效果。和谐的师生关系，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂， 也是实施有效教育的前提条件。四、提供开放的空间，强化实践应用课标中指出将由“关注学生运动技巧”转向“关注学生实践活动”，将体育教学活动的过程看作是学生“再创造”的过程。为此，教师应创设开放的活动空间和时间，让学生利用自己的运动经验，自己动手、动脑、动口，在活动探究中发挥创造性、主动性。新课标所倡导动手实践、自主探究与合作交流是学生重要的学习方式。教师要以新的教学理念为前提， 精心设计教学活动，引导学生探究、合作、
9、 交流的有效进展。任何运动，只有通过亲身体验，才会深刻理解，才能运用自如。我们评价一个学生的运动能力，不仅仅看他掌握了多少运动技巧，更要看他能将这些技巧运用到活动中去。通过体育教学活动，要让学生深刻体会到学习并不是只为简单的运动，通过运动发现技巧，注重在以后的生活中加以应用。总之，新课程理念下的有效的教学应是：有效的关注学生的学习经验，有效的创设一定的问题情境，有效的引导学生积极、主动地参与学习，有效的将所学知识灵活运用于实际生活，获得学习教学的情感体验。寻找最有效的课堂教学任重道远，需要我们不断地去探索和研究。 参考文献：1陈孝彬.教育管理学.北京师范大学出版社.1990-62潘菽.教育心理学.人民教育出版社.1996-33郑日昌.心理学.北京师范大学出版社.2003-3
