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1、【精华】五年级人教版语文下册教案三篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下列是小编为大家整理的五年级人教版语文下册教案3篇，希望对大家有所帮忙。五年级人教版语文下册教案 篇11 ?草原教案教学目标：一、学会14个生字，会认4个字，能正确读写词语。背诵课文一、二自然段。二、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。三、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的叙述办法。教学重难点：一、让学生通过语言文字展开丰盛的想象
2、，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。二、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。的意思及叙述上的作用。课时安顿：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题二、初读课文，整体感知自由读课文，说说作者写了草原哪些方面的情况三、精读“草原景色，品味“动情第二课时一、“草原人民的热情，再品味“动情(一)学习“远迎一节(二)学习“热情款待一节1、请同学们自读课文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上记号。2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。二、总结感悟1.依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。2.归纳课文整体内容，并指出本课第一
3、大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两局部联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。作业设计：1.跟家长交流学习本课的体会。2.搜集草原的相关资料。板书设计：景色风光美动情(写景抒情)草原 人民人情美更动情 (写事抒情) “我蒙情深汉2 ?丝绸之路教案教学目标1.认识“矗 凹等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解“丝绸之路名字的由来及其在古代经济、文化交流中的巨大作用。3.感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。教学重难点了解“丝绸之路在古代经济、文化交流中的巨大作用，感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。教学过程一
4、、导入新课二、板书课题，齐读课题三、初读感知四、再读感悟(一)重点研读(二)分角色感情朗读(三)展示资料，交流感悟五、总结回忆1.为什么称作丝绸之路2.张骞是什么时间出使西域分别是什么目的3.中国有哪些商品及技术传入欧洲东西方经济交流之路丝绸之路 东西方文化交流之路东西方友谊交流之路3、?把铁路修到拉萨去教案教学目标1.认识“妖、娆等14个生字。有感情地朗读课文。2.了解把铁路修到拉萨去所遇的困难。3.联系高低文，体会含义深刻的句子。4.感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。教学重难点了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会含义深刻的句子。教学过程一、揭示课题二、展示并齐
5、读阅读要求四、初读感知，了解大意1.默读课文，注意读准字音，读通句子。2.小组接龙读(各读一段)以检查朗读情况。3.自读思考：建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的“把铁路修到拉萨去在文中反复出现表明了什么五、再读感悟，小组探究六、总结回忆在这样让人难以想象的困难面前，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去体现了什么精神你从中感受到什么五年级人教版语文下册教案 篇2教学目标1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的叙述方式。教学重点引导学生自主读书，把握课文内容，体
6、会人物的思想感情，领悟叙述办法。教学难点领悟作者如何表现“我在园子里的心情的叙述办法。教学准备让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。教学时间1课时教学过程一、预习探究上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进?祖父的园子，一同感受她的童年生活。二、合作交流学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。本课清新活跃的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。三、品读体验1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我
7、的心情。学生自主学习2.汇报交流：一对园子的印象13小节“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。1从这几句话中，你体会到了什么？祖父的园子里昆虫丰盛多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充斥生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。2有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。二“我跟着祖父在园子里干活、玩耍。415小节“伏在、“乱钩，表明“我的举止很天真可爱，表明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。这几个小节围绕着“我错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我
8、的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安顿角色表演的形式，激发兴趣、丰盛内容、加深体验。3小结：“我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？“我在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充斥了欢乐。4选择句子或段落有感情地朗读，读出“我的高兴。“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个，这种奥妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。三感受园子里所有生命的自由。1617小节1思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？2交流、讨论：但凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么
9、，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。写园子里植物和动物的自由自在，叙述“我无拘无束、自由自在的高兴心情；所以，在“我的眼里，园子里的一切都是自由、高兴的，都是那样美好，充斥活力。3重点朗读17小节，体会其中的自由和高兴。理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充沛感受园子中所有生命的自由自在。4有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我的高兴心情读出
10、来。四、稳固延伸1、质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？作者留心察看生活，用心感受生活，并真实地叙述自己的感受，把“我一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好似真正走进了园子，看到了“我一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉，对我们的写作有很好的启发意义。2.有感情地朗读课文，有
11、兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。课堂作业1.摘抄课文中体现童真童趣的句段。2.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的?童年，为口语交际做准备。板书设计7祖父的园子栽花拔草、铲地摘瓜“我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨教学反思教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。可引导学生围绕课文前的学习提示，先通读课文，整体把握课文内容；再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者心情；然后，全班交流，畅谈自己的感受;最后，学习文章的叙述办法，积极运用于写作实践。五年级人教版语文下册教案 篇3教材分析本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安顿了有关童年的古今诗词，也有名人名家对儿时
12、情怀的追忆，讲述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安顿都是针对童年话题的说说写写。?古诗词三首是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引起孩子们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活跃跳跃，意境深远。?牧童、?舟过安仁两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充斥了童真、童趣。?清平乐村居以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。教学目标1.会认4个新字，通过看图比拟等方式，记住“篙、“棹的音形义。会写7个生字。2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词3
13、.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比拟等办法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。教学重点在理解内容的根底上加强诵读，从中体悟诗词叙述的情感。教学难点抓重点词，感受诗词独特情韵。教学时间:2课时根本程序教学调整第一课时教学内容：学习?牧童、?舟过安仁。一、话题导入：1板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都思念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇
14、。2出示两首诗，自读。二、学习?牧童1.只显示一首?牧童看屏幕自读。问会读了吗？这首?牧童让我想起了清朝诗人袁枚的?所见，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜啊。2.我们也把这首诗读活吧，老师倡议看着书再读，问为什么要看着书读？因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师褒扬读书姿势，褒扬读诗时的神情动作。3.指读。正音。讨论“铺与“横的读音。教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点
15、吗？5.指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。6.读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。7.聚焦作者吕岩。吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？8.指说。体会情感，随机点拨，比拟“六七里写出了草野的辽阔，“三四声写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。“弄字感受随意自在。“不脱蓑衣卧月明由“不脱体会悠闲自在，无拘无束。读好句子。9.齐读诗歌。
