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1、生物八年级上册教案(汇编15篇)生物八年级上册教案(汇编15篇)生物八年级上册教案1 教学目的1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，区分被细菌、真菌感染的食品和生物；2、通过学生介绍，分析p 培养基的根本成分，理解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进展相关的实验操作；3、探究细菌和真菌的分布，分析p 实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件；4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进展预测，并阐述自己的论据，培养相关的科学素养；5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。教学重点和难点1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细
2、菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。课前准备1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品；4、放大镜5、有条件的可装备实物投影仪6、有条件的可组织学生兴趣小组，进展配置培养基和培养菌落的实验教学设计本节教学分为两课时。课时一：学习内容学生活动老师活动导入：用肉眼可以观察到细菌和真菌吗？观察细菌和真菌的菌落引导学消费生兴趣，提供实物细菌和真菌的培养过程兴趣小组同学介绍配置培养基
3、和接种、培养细菌的过程引导学生分析p 培养基成分，总结归纳实验操作的要点我们的周围有细菌和真菌吗？假如有，它们喜欢呆在哪里？观察生活中的细菌和真菌，讨论设计探究活动方案，课后施行自己的探究方案提供实物，引导学消费生兴趣；组织学生讨论和交流自己的探究方案课时二：学习内容学生活动老师活动导入：我们周围的环境中，哪里细菌、真菌比拟多？学生展示探究实验结果引导学生分析p 实验结果，适宜细菌和真菌生活的条件分析p 适宜细菌和真菌生活的条件引导学生进展科学的归纳和总结利用现有知识预测实验结果利用现有知识，预测实验结果，并阐述自己的理由提供实验方案和结果，组织学生辩论教学过程第一课时导入：老师：我们大家都知
4、道，在我们周围的环境里，存在很多细菌，可谁也没有真正看见过。为什么呢？学生答复：它们太小了，要用显微镜看。老师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观察到了细菌的生长。他们是_到的呢？请生物小组的同学介绍一下：主要教学过程：学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁殖后形成的菌落。我们先制作了培养基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。老师：对不起，打断一下。哪位同学能分析p 一下，培养基里为什么需要牛肉膏？学生：牛肉膏应该是营养物质。老师：还有什么成分属于营养物质吗？学生：蛋白胨、盐。有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的说明获得了答案。学生：琼脂是凝固剂
5、。学生继续汇报：配置好培养基后必须高温灭菌，否那么细菌就长得到处都是了。灭菌后趁热分装在培养皿和试管中，试管和培养皿也要灭菌。等培养基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培养基上，这是接种。然后将接种后的培养基放到温暖的培养箱里培养，细菌就大量繁殖形成一个个菌落。老师：为大家展示学生们培养的细菌和真菌菌落，请同学们观察这些菌落有什么不同。学生：有的光滑，有的长了很多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。老师：根据课本中的描绘，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。老师：我们已经认识了细菌和真菌的菌落，那么在我们周围，那些
6、地方细菌真菌比拟多呢？各个小组可以根据自己感兴趣的课题设计实验方案，限时5分钟，小组派代表展示自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从老师这里领取两个配置好的培养基，继续进展自己的探究实验。学生：讨论实验方案，展示自己的设计思路，投票评选最有科学性的、最吸引人的实验方案。老师：虽然这一次我们只有三个小组获得了老师提供的实验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培养细菌和真菌。下节课希望大家都能参与展示自己的实验结果。课时2：老师：上节课后同学们按照自己设计的实验方案分别进展了实验，下面就请同学们将实验的结果展示给大家看看，并进展简短汇报。学生：我们比拟了厕所和食堂空气里的
7、细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在厕所中央的地面上，一个放在食堂中央的地面上，翻开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，通过食物投影仪展示。我们看到在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的原因是：厕所中人的粪便含有很多细菌，而且清扫的程度没有食堂里好。食堂经常用洗涤剂进展擦洗和消毒，所以细菌就比拟少。老师：分析p 得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以减少细菌的分布。但是大家有没有注意到：虽然在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的；但假如只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显
8、高于厕所中的。这是为什么呢？学生：食堂里吃的多。营养多。老师：可见，对真菌的生活而言，需要更多的营养物质。学生：我们比拟了教室和操场的空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在教室中央的课桌上，一个放在操场看台的地面上，翻开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，通过食物投影仪展示。我们看到在教室里接种的培养基中，菌落数目高于操场上的，说明教室里的细菌比操场多。我们推断的原因是：教室通风情况比拟差，所以细菌比拟多。学生继续比拟了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；湿抹布和枯燥抹布上的细菌真菌等，总结出：营养、潮湿、温暖、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌
9、的分布；通风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会减少细菌真菌的分布。老师：这是同学们设计的另一组实验，他们比拟了学校中心花坛和学校门口大马路边的空气里的细菌。实验方案和同学们的一样：他们准备了两个同样的培养基，一个放在中心花园的草坪上，一个放在马路边上，翻开盖三分钟后，盖上盖放在培养箱里培养。请同学们预测一下哪个的菌落多？为什么？同学们各抒己见，剧烈辩论学生：马路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。学生：中心花坛多，那里潮湿、很多落叶作为营养。学生：马路边更通风细菌少。学生：紫外线强烈，细菌不容易生长。学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利。学生：马路边人来人往，细菌多。学生：中心花园还有很多蚯蚓、虫子
10、等，身上都有很多细菌，都会散播到空气中。老师：经过学生讨论，大多数同学认为中心花园里细菌比拟多。是不是这样呢？请小组的同学展示他们的实验结果。学生：通过投影仪展示我们可以看到：中心花园和马路边的细菌和真菌都很多，比刚刚其他同学展示的都多。两者比拟起来，中心花园的细菌真菌还是明显比马路边多。理由大家都已经说了。老师：同学们总结得很好，还有很多同学自己在家里利用简单的材料做了很好的实验，下面请这些同学也来展示一下他们的成果。学生：展示自己用果冻、柑橘、面包做的探究实验。老师：同学们爱好钻研的科学精神更值得我们学习，让我们为他们鼓掌。教学反思在进展新课标的教学理论中，班额过大一直是困扰教学理论的难题
11、。课堂讨论过程中，有的学生混水摸鱼；课堂展示过程中，有的学生不听其他同学的发言，课堂时间有限，无法展示所有学生的设计。针对这样的情况，在这次讨论设计探究实验方案的时候，我就采取了竞争辩论的方式：首先是要求9个小组进展比赛，最先书写完成完好的探究方案的4个小组可以参与竞争辩论；然后要求全班同学从在参与竞争的4个小组中，投票选择2个设计科学、创意新颖的方案。这三个小组将获得老师提供的培养基。这样，小组为了尽快完成设计方案必须积极参与，分工合作；同学们为了参与评选必须专心倾听。这样就调动了大家的积极性，还培养了大家的竞争意识。为了获得最有创意的方案，大家开动脑筋，精益求精，也提升了设计方案的品质。无
12、须担忧没有获胜的其他小组丧失了学习的时机，一方面大家可以轮流参与，另一方面他们可以利用家庭中的简单材料进展自己的探究实验。对于自己进展实验的同学，可在记分等方面给以各种形式的表扬。这才是真正的主动学习。在实验结果展示过程中，以辩论的形式预测实验结果，是课堂的一个高潮。这个亮点不是我事先设计的，而是学生在课堂中自然而然发生的。学校的中心花园和马路边这个课题也是学生提出来的。这个课题选择得非常好，大家都直觉认为马路边很脏，但通过阐述理由，很多同学认识到花园的条件更适宜细菌和真菌的存活。这种通过自己的知识预测事件开展，也是一种重要的科学素养，而通过辩论的形式，让更多的学生乐于参与，也是调动学生积极性
13、的好方法。生物八年级上册教案2 教学目的知识目的1.通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的构造，认同动物构造与功能相统一的观点。2.通过学习运动这一功能，使学生能说明运动与其他各系统的联络。3.通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。才能目的1.通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与消费理论相联络。2.通过运动系统功能的观察与考虑，使学生把握事物的内在联络，确立辩证统一看问题思维观点。3.通过模拟实验的制作，使学生具有能运用所学知识，尝试一些手工制作，培养动手操作才能。情感目的从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体
14、育锻炼的习惯。教学重点1.使学生认识动物的运动依赖于一定构造，认同构造与功能相统一的观点。2.使学生说明运动系统与其他各系统的联络。3.使学生可以举例说明运动对动物生存的意义。教学难点使学生认识动物的运动中构造与功能相统一的观点并能说明运动与其他系统的联络。教学方法谈话式、演示式、举例式、启发式。教具准备1.老师准备：1家兔骨骼标本；人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经腓肠肌标本。2动物觅食、避敌等各种动作与劳动机器等的影像资料或画片。3解剖器官。2.学生准备：1猪、羊等的前肘关节最好带些骨骼肌2硬纸板、松紧带、图钉课时安排1课时教学过程观看录像、直接导课老师首先播放有关猎豹、
15、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运发动的竞技表演等内容的录像资料，最后将画面指向运发动凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后老师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培养学生的观察才能，分析p 和解决问题的才能。老师可以如下导课：老师：大家注意观察老师的胳膊发生了什么变化？学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。学生：发生了一种动作。老师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型出示人体骨骼模型。我如今用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。学生：胳膊绕着肩关节或肘关节发生了运动。老师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？老师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的构造”。最终使学生认识：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一认识，老师可用劳开工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：
