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1、?社戏?标准表格式教案科目 语文 年级 初一 班级 时间 年月日 16?社戏?1 教学 目标 知识和能力目标： 1、理解语的意义 ,体会运用词语的准确性和生动性。 2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用 ,提高分析人物的能力。 3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料 ,安排详略的方法。 4、体会文章情景交融的写作特点。 教材分析 【教学重点】 感悟本文的人情美、风景美 ,从欢快活泼的写人、叙事 ,绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 【教学难点】 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 板书设计 1平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土？ 2作者写夏夜行船是怎样衬
2、托迫切心情的？ 3“我急迫看到的戏好看吗？为什么？ 4写月下归航时 ,主要写了什么趣事？这时“我的心情和去看戏时有什么不同？ 时序 第一课时 一、导语 童年对于许多人来说 ,是快乐美好的 ,是一段难忘的体验 ,长大后 ,回忆往事时 ,更是怀着一种浪漫情怀 ,大家的童年一定是丰富多彩的 ,下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。 【设计意图】此环节不让同学们阐发 ,只是说说就行 ,目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。 【学生活动】：找四个学生答复 问题简单 ,找四个成绩差的学生来答此问题。 【老师小结】四位同学讲的很好。确实是 ,童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画 ,犹如一个个欢快跳动的音符
3、,说不尽、道不完。在“百草园和“三味书屋中 ,我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活 ,今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。 1分钟 二、创设学习意境 ,检查课前准备情况。 1、多媒体播放师生共同搜集的有关“社戏的图片。 2、学生介绍有关“社戏的知识。 【设计说明】尽量找学习成绩一般的同学介绍。 三、整体感知 ,理清思路 1、学生自由诵读 ,把握主要情节 ,多角度概括课文内容。 【设计说明】教师在学生圈读课文中 ,指导从“时间角度 ,从“事情角度 ,从思念童年的“原因角度概括全文内容 ,并指名学生口述。 明确：本文的中心情节是看社戏 ,从“时间角度概括：看戏前看戏看戏后 从“事情角度
4、概括：随目归省钓虾放牛戏前曲折夏夜行舟船上看戏归航偷豆六一送豆 从“原因角度概括：换年童年是因为有乐土美景趣事伙伴 2、学生精读课文 ,合作探究： 1平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土？ 2作者写夏夜行船是怎样衬托迫切心情的？ 3“我急迫看到的戏好看吗？为什么？ 4写月下归航时 ,主要写了什么趣事？这时“我的心情和去看戏时有什么不同？ 【设计说明】各小组代表发言 ,在班上交流。教师点拨、归纳。 1作者笔下的平桥村：“离海不远“偏僻“临河“住户不满三十家 ,以“种田“打鱼为业 ,“只有一个杂货店。 这样一个偏僻不打眼的小村庄 ,作者说：“在我是乐土 ,其中“乐土一词既写出平桥村在
5、“我心目中的地位 ,又写出“我对平桥村的情感。“了表现在以下三个方面：“我在这里是公共的客 ,可以得到优待；可以免读?诗经?之类难懂的书；可以钓虾、放牛 ,体验自由快乐的乡间生活。 民风淳朴的乡村 ,对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说 ,确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我的那种受束缚而言的。 2夏夜行程是课文的精彩片段。作者写起伏的连山如猛兽 ,以动写静 ,衬托出“我急迫的心情。听到歌声 ,料想发自戏台 ,心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声 ,使“我沉静 ,反衬出此前着急的心情。 3不好看。理由在于：想看铁头老生翻跟头 ,但那老生却没翻；想看
6、“蛇精和“跳老虎 ,等了许久都不见出来；最怕看“老旦 ,然而“老旦终于出了台并不停地唱着。除正面写出戏不好看 ,文中“喃喃的骂“不住的吁气“打起哈欠 ,这些神态描写 ,也从侧面作了衬托。 4月下归航时 ,写了小伙伴去“偷罗汉豆的趣事。去时“我的心情很急迫 ,总“以为船慢 ,而此时“我和小伙伴偷吃豆 ,心情无比欢畅、轻松。 四、赏析精段：积累美句 ,品味美词 鲁迅先生在童年时期就看过社戏 ,而且留下了极深的印象 ,以致于成年后回忆起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看“社戏的过程时 ,语言相当的精彩 ,下面请同学们默读课文 ,默读时 ,请同学们完成下面两个学习任务： 1自己认为最
7、精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来； 2进行旁批 ,写出自己的看法。 用屏幕打出要求好、中、差同学各找2名进行答复 【学生活动】精彩的地方大胆讲出来。以“我认为用的好 ,好在它写出了或表现了的形式说话。 【设计说明】如果学生有不准确地地方教师给予引导 ,学生说的不够精确的地方教师给予归纳。表述能力差的学生大胆的讲 ,教师应多给予肯定。 【活动设计】学生可能归纳不全面 ,教师可准备以下问题 ,引导学生进行欣赏、探究： 1、“我们已经点开船 ,在桥石上一磕 ,退后几尺 ,即又上前出了桥 ,于是架起两支橹 ,一支两人 ,一里一换请同学们找出开船的动词 ,体会其作用。 找动词简单 ,找成绩一般的答复
8、动词的作用 ,涉及面要广 ,取长补短 ,教师总结。 明确：“点、磕、退、上、架等几个动词 ,将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细 ,显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格 ,也折射出他们去看戏时的愉快心情。 2、全文的第十自然段 ,作者主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的这些景物 ,描写有作用？ 明确：作者从视觉、听觉、嗅觉来描绘江南水乡的清新秀新的。衬托了“我急于看到社戏的迫切心情。 五、朗读文章 ,结束课堂 学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片段 ,品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。 六、布置作业 仿句练习： 1、仿照“生活就是一块五彩缤纷的调色板一句的形式。写两句话。 希望就是。 童年就是。 2、例句：选择了高山 ,你也就选择了坎坷。选择了宁静 ,你也就选择了孤单。 仿句“选择了 ,你也就选择了。 后记 /
