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1、有关老师学_结六篇有关老师学_结六篇老师学_结 篇1 所谓终身学习型老师,就是要坚持考虑和学习,要不断转变教育观念,更新储藏知识,探究教学方法,尤其要加强学习并纯熟运用现代化教学技术和手段。老师等于工程师。这几乎已经成为了老师的另一个代名词,被喻为人类灵魂工程师的我们在完成怎样的一个设计呢?我们的作品有思想、有灵魂,有独到的品位,他们要求独立和个性,有属于自己的鲜明特点。所以工程师的设计就不能千篇一律,而是要不断创新、要与时俱进;这就要求设计思路要紧跟时代,不会过时、不能落伍,要使我们的作品经得起考验,在任何时候都可以淋漓尽致地展现属于他们的优势。-作为一名年轻老师,我们更是任重道远。记得我的
2、老师曾经这样教诲我:要给学生一杯水,老师就得有一桶水。粗浅的话语却道出了为人师表的准那么做一名学习型老师。通过最近的听课学习,前辈们对知识的不断总结,对课堂的灵敏掌控,使我深深地体会到一名老师的文化底蕴、教育追求、教育智慧的上下决定了他是否能担负我们这个时代的老师使命。一名老师要想真正地成为学生成长的引领者,成为学生潜能的唤醒者,必须树立终身学习的观念。为此,我坚持“活到老,学到老”的精神,永不停息地学习。在21世纪网络普及、通讯兴旺、信息爆炸的今天,难道说合格的老师是终身的吗?不,以前是“不进那么退”,如今是“慢进那么退”,昨天的合格,并不代表今天一定合格。作为当代老师的我们,要培养的人才,
3、不再是“螺丝钉”,而是具有“生存力、开展力、变革力素质”的人;不再是“等饭碗”的人,而是“造饭碗”的人;不再是“将来的企盼者”,而是“将来的理论者”。因此,要成为一名合格老师,必须坚持终身学习理念。“师者,所谓传道授业解惑也。”韩愈在师说中诠释了老师这个职业的含义,要做到这点,老师应具备广博的知识作根底。有道是,“根深才能叶茂”,“水厚方能负大舟”。老师并非人人都博学,但要通过不断地学习朝着博学的目的去努力。因此,作为老师要有“终身学习”的思想,平常要多读书,常看报,勤上网。总之,要做一只辛勤的蜜蜂,时时处处采摘知识的花粉,酿出合时的蜂蜜。老师学_结 篇2 一、理解老师职业,提升自我素养作为老
4、师,师德是必备的。在新课程改革理念的指引下,首先,老师是文化的传递者,“师者,传道、授业、解惑也”,这是从知识传递的角度来反映老师的重要性。其次,老师是典范,学高为师,身正为范也正是这个意思,这里主要涉及做人的问题,学生都有向师性,实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程,老师的人格力量是无形的、不可估量的,老师要真正成为学生的引路人。第三,老师是管理者,老师要有较强的组织领导、管理协调才能,才能使教学更有效率,更能促进学生的开展。第四,老师是父母,作为一名老师,要富有爱心,老师对学生的爱应是无私的、平等的,就像父母对待孩子,所以我们说老师是父母。并且,老师还要擅长发现每
5、一个学生的闪光点和开展需要。第五,老师是朋友,所谓良师益友,就是强调老师和学生要交心,师生之间的融洽度、亲和力要到达知心朋友一样。最后,老师是学生的心理辅导者。老师必需要懂教育学、心理学、安康心理学等,应理解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等,以给予及时的帮助和排解,培养学生安康的心理品质。作为老师,不仅具有一定的专业水准,更要具有优秀的心理品质与道德意识。二、用新教育教学理念以及心理学根底指引自己的工作培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中,从事教育多年、教学经历丰富的骨干老师根据自己的实际经历给我们介绍了一些当好老师的要点和方法,给我留下了深化的印象。在谈到老师的开
6、展问题上,几位老师都强调了适时调整和更新自身知识构造、终身学习的做法;在谈到面对困难如何克制的问题上,各位老师还提出了如何加强老师之间团结合作的方法;在教学教法经历方面,通过“听课、评课”的指导,让我更加明确上好一堂专业课的标准,适时改良教学方法和策略,以艺术的目光去对待教学,争取精益求精。 通过专家们的指导,让我从方法上得到了一些深化,尤其是对待学生与管理班级。一些详细的事例,让我深化地意识到做好育人工作,首先要提升自己的感悟才能。一些生动的班会课,让我们掌声不断,让我的心为之感动,也让我反思自己,学习到了一种育人的新视角。在这次培训中,老师所讲述的一些方法,实际上就为我们新老师起到了“扬帆
7、导航”的作用,我觉得包括我在内的所有新老师必须好好地吸收和采纳。三、正确的职业规划培训使我对将来的工作充满了信心和动力。这次培训中,老师心理调适方面得到了很大的平衡,并获得了更多的方法,这对自己是一种鼓励。鼓励新老师适应教学环境、生活环境、人际关系环境;鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色。要在老师这一行业获得成就,自己首先要热爱这个职业,热爱学生,热爱教育事业,在教育教学过程中不断地学习不断地进步自己。在教学中,不能墨守陈规,要不断地开展,不断去思索合适自己。老师学_结 篇3 为了不断进步我县从事双语的小学老师队伍整体素质,为推动苗族的教育事业开展提供有力支持和办好让苗乡人民满意的教
8、育,近日,松桃自治县教育局组织全县从事双语教学的小学共100名双语老师,赴贵州民族学院“充电”,本期培训班面向松桃遥远少数民族乡镇从事双语教学的100名一线民族老师。此次培训主要以苗话(东部方言)听、说才能强化训练为主,苗话发音理论知识为辅,用苗话语音理论指导老师口语发音练习。旨在通过培训,使学员苗话程度、通用苗文字和苗族语言文字的运用才能及教学方式、教学技巧等有一定进步。所有老师在认真听取了龙智先老师等老师深化浅出的讲解后,全体学员从心灵深处感受到自己的一份责任。我在这次深有感触:一、时机难得,学习气氛浓重。参加这次培训的老师们都很珍惜这次难得的学习时机,在最短的时间内完成了由教育工作者到学
9、生的角色转换,认真、虚心、诚恳地承受培训,态度端正、学习专注,从教育局领导到学校老师都能专心致志,全神贯注,认真的聆听和记录,及时完成作业,如饥似渴地承受着新颖的苗文知识理念。大家都觉得时机是如此的难得,学习气氛非常浓重,仿佛回到了学生时代。二、异彩纷呈,授课老师全面系统。老师的课就像是一顿丰富的大餐,精巧地呈如今我们的面前。三位授课老师毫无保存的把自己在学习和工作中的经历拿出来与大家分享,深化浅出,可谓是异彩纷呈,龙老师的课从苗文的neb shob deb shob shob xinb三个方面详细地搜课,学员们个个认真地听和做好笔记,在课堂里剧烈地交流讨论。接下来的培训,我想会更有趣、更专业
10、,所以我会更认真听,滕老师的课更精彩,他从苗族人的生活方式来讲课,例如:每节课都用苗歌来开头,让老师们学得开心。三、突出重点。在教学时,要注意突出重点,防止平均用力。防止按顺序一字一字教。笔画多、难写的字要引导学生仔细看,一笔笔教好,重视范写,容易出错的地方,用彩笔标出,特别强调。笔画简单好写的可让学生观察后自己写。假如每个字都平均使用力气,都讲两分钟,写两分钟,并且统一规定写的遍数,那么一堂课完不成一课的生字,而且还加重学生的心理负担,降低学习兴趣,使学生一股脑地只图快快抄完了事。因此,写字课堂上,要“因字施教”,只对重点、难点作指导,其余放手让学生自学,自写。这次暑期培训,比以往任何一次都
11、紧贴实际,很实在,真正指导了我们在今后双语教学中,让我们更好地把苗文走进课堂教学作了很好的铺垫,短短的培训让我重新认识了自我作为一位苗族老师的责任。因此,我突然感到自己身上的压力变大了,要想不我们的苗文就会在不久被淘汰出局。这就需要今后自己在上课时付出更多的时间和精力,与这次来培训的双语老师一起努力学习苗族文化理论,勇于到课堂中去理论,相信只要通过自己不懈的努力,苗族文化中就会很好的一代传一一代。老师学_结 篇4 这学期,我参加了听课学习活动。听了几位老师的课,我感触很深,收获颇多。“授人以鱼,不如授人以渔”这是我最深的体会。“授人以鱼,不如授人以渔”,也就是方法比知识更重要,学习方法是否科学
12、,思维方法是否合理、正确,影响着学习效率的上下。因此,老师在课堂教学中应不失时机地创造时机,指导学生如何学习,使他们不但能学会,而且能“会学”,即:掌握语文学习方法,开展思维,形成才能,能独立解决问题。许多老师在课的开场运用复习旧知引入新知的方法导入新课,这本身浸透了“温故而知新”的学习方法。当学生面对材料中的问题时,老师又告诉学生阅读说明文要讲究知识性、文学性,“先考虑再动笔”这种很好的学习方法。个别老师的课思路明晰,环节流畅,从整体到局部合理过渡,再接着重点切入到品读诗句上。课扎实有效,注重训练,板块明晰,值得我深化学习!总之,几位老师的课处处表达着学生是主体,老师起主导作用的教育理念,运
13、用多种教学方法和方式引导学生积极主动的学习,掌握语文根底知识和根本技能以及它们所表达的语文思想方法,为学生进一步学习打好根底。听了他们的课后,我深化地反思自己这几来年的语文教学历程,感慨良多。在语文教学过程中,自己虽然也算极其敬业,但跟语文大家相比,差距实在是太大了!主要表如今教学设计上,我没有到达一定的高度,很多教学环节的内容设置没有深度,在点拨功夫上还是欠缺得很,尤其是课堂评价语言,我更是单调,没能很好地激发学生的学习热情,致使语文教学成绩没能到达我意想的效果。听了他们的课,我学到了很多,今后自己一定将所学到的教学新方法应用到自己的教学中去,尽快地进步自己的教学才能,不辜负领导和家长学生的
14、期望。老师学_结 篇5 经过最近的学习,我对深度学习有了初步的认识,举个例子来说明我理解的深度学习,深度学习就像挠痒痒,要“挠到痒处”,教学要准确到与学生的需求相联络,那课堂上的深度学习,就是要“挠到学生的痒处”,否那么会造成“痒的地方没挠到,不痒的地方使劲儿挠,结果还是痒”。说到深度学习,就要提到“深度课堂”,“深度课堂”更加关注学生学习的投入质量和教学的考虑性。倡导把考虑还给学生,让创新走进课堂。学生的学习真正成为了充满考虑的学习过程。下面我结合我校的行知课堂教学流程谈一下自己的认识:1、比方我们的第一流程是明确目的中,首先我们要备课,这时我们心中要有“人”,有“学生”。备课的核心是备人,
15、备学生需要什么,学生的旧知识和新知识的关系,学生根底和课堂目的的关系,学生的兴趣点和方法的关系。学生的根底、兴趣和需求就是教学的起点。比方我这次要讲的五年级的图形的运动,“图形的旋转”这局部教材是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象,可以较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的根底上进一步明确旋转的含义,探究旋转的特征和性质,并让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90。那前面已经学习过的知识,在本节课中我们将不再学习。2、给足够的学生积极动手动口动脑、探究参与课堂的时机。小疑那么小进,大疑那么大进,无疑那么难前进。丁宝美老师讲“课堂问题设置”就提出:“要有足够的生疑
16、探疑的过程,着急赶进度、课堂无主次轻重,必然流于灌输,这是深度学习的障碍。”这个理解很到位。我们要精心研究“探究与体验”的内容、时机、方式、方法,让学生在理论中获得锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。比方,何海真老师讲“课堂导入”提出的“同课异导比照研究”,结合实例比照说明不同方式的导入的不同效果,孰优孰劣,一目了然。导入平淡,学生只能被动听听,而抓住学生兴趣点的导入一下子就把学生带入到探究考虑的情境中。3、互动体验数学知识是老师讲清楚的,还是学生想清楚的?互动与对话应该成为教学的根本过程,让学生在群体互动的过程中发现、建构知识。老师的作用:“倾听梳理激疑点拨”。4、交流总结交流总结是师生、生生共同创造课堂的环节,是实现老师与学生、学生与学生、师生与文本进展对话的有效方式。在数学学习中,质疑是讨论的前提,要鼓励学生将自学中的疑难提出来,并引导学生合作探究,解决疑难。