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1、教育教学案例L让梦想的种子开花教育的魅力是创造的魅力，是创造生命发展的魅力。教师的创造还表现在“转化”上，他把人类的精神财富转化成学生个人成长的精神财富，这个转化也是教育的独特挑战与魅力。作为一名某某科教师,要坚持立德树人，充分利用某某教学这块丰富多彩的育人园地，将某某科的工具性和人文性相结合，用智慧为孩子们施以心灵的浇灌和培养，让每一个孩子都能健康成长，创造属于自己的生命奇迹。某某科，以文育人，以情动人，所学的每一篇文章都有其育人价值，都能够给学生带来精神财富。如何将文本的精神财富实际的转换成学生个人成长的精神财富，需要教师在某某科课堂中发挥引导作用，真正挖掘精神资源，关注学生的精神需要，唤
2、醒学生们的心灵。某年级上册的第四单元引导学生关注人生的意义和价值，每一篇文章彰显着理想光辉和人格力量。为了使学生们能够真正学有所获，从中得着精神财富和力量，便挖掘某某某的育人价值，带领学生深入学习，获得人生启迪。某某是某国作家某某某的短篇小说。讲述的是某人独自一人在荒芜高原种树的故事。故事是虚构的，人物是虚构的，却能够给人以心灵的震撼，让人从中获得力量。正如作者在结尾说：“人的力量是多么的伟大啊！他做到了只有上天才能做到的事J我尝试通过分析牧羊人的植树原因，人物形象，让学生们感受人物精神和人格魅力，引导学生从中获得人生的启迪和思考。为了更好地让文本深入学生内心，与学生的生活相联系。在课堂教学中
3、设置了一个有趣的环节，给每一名学生发了一张精美的小纸片，让学生在小纸片上写下自己的启示送给未来的自己。我这样跟学生们说：“漫漫孤独岁月，执着一生种树。某某人给上万人心中种下了希望，也在我们每个人心中植下了一片森林。我们也是植树人，种植着属于我们自己的希望和幸福。老师希望大家可以从中获得力量和启迪，写下最想说的话送给未来的自己J大家听到后，起初是窃窃私语，然后便开始静静地思考。我观察着每一个学生，等着学生一个个写完。很快，学生们都写完了，我便让学生自愿回答，看看是否有学生愿意把自己写的内容分享给大家。我先选择了一个举手最积极的学生，他是一个非常自信的同学，并且成绩也非常优异，他很自信地说着自己写
4、的内容，他说完后，我微笑地看着他，并给他说：“几年之后，你再拿开这个纸片看看当初自己写下的话J随后我把目光投向了两名男同学，这两名男同学的学习成绩不算优异，是班里的后进生。曾经和其中一名男同学谈过话，知道他是练体育的，并且目标是考体校。也鼓励他好好学习，完成每日的学习任务，实现自己的目标。这两名男同学，学习能力都不强，但都没有放弃自己，也没有放弃学习。此时此刻，我很想听听他们写的什么话。我叫其中一个男生的名字，“你来跟我们大家分享一下你写的内容J这个男生拿起他写的纸片，读到：“我要努力坚持，成为国家二级运动员J他话音未落，全班同学都哄堂大笑，同学们的笑声像是表示不屑和不认可。我想这正是教育的时
5、机，我要好好引导学生，鼓励那名男同学，不能让梦想的种子还没有开花就败落。于是我朝那个男生点点了头，说：“你的目标一定会实现，牧羊人能够创造绿洲，你也可以通过不懈努力实现自己的目标J我又望向每一个学生说：“我们每个人都有梦想，梦想需要我们去保护，需要我们努力去实现。一切都有可能，生命创造奇迹,只要持之以恒就会获得成功。我们为那名男同学加油，也为自己加油。”随后我又请另一个男生分享自己写的内容，他写的很简单也很实际：“我要坚持好好学习，不放弃。”听到他这样的分享，我很是欣慰，他没有说自己宏伟的目标，而是说自己能够做到的事情。这正如牧羊人，很平凡，很简单地坚持种树便创造出了奇迹。学生们学完植树的牧羊人都有所收获，收获最大的是从中得到了力量和启迪。梦想不再被嘲笑，坚持可以创造奇迹，平凡可以铸就伟大。自信也因之建立，根植于心，塑之于魂，外化于行。教育的魅力是创造的魅力，让学生们获得知识，更是得着心灵的滋润。教育也是理解与尊重，尊重孩子们的梦想，让梦想的种子开花。
