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1、小学三年级语文教案自主,并快乐着习作一教学设计 设计理念 消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难,增强习作的自信心;激发习作的兴趣和动机,让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。 设计特色自主写作,抒写童真,表达童趣，放飞童心,体味快乐。教学流程 一、谈话激趣，导入新课同学们,我们已经升入三年级了。从今天起,我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样,写作文并不难,只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了,就是作文。其实,有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕,相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。 意图由学生熟
2、知的写话引出习作,拉近学生与作文的距离,让学生对作文产生一种亲近感,产生写作的激情。 二、阅读例文，感受作文 (一)阅读例文阅读好阿姨。 （1）自由读一读好阿姨,想一想,小作者笔下的阿姨好在哪里 （)交流、讨论。 (3）好阿姨是怎样给小作者留下热情的好印象的呢再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。（4）小结:小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围事物,就能写出作文来。 .阅读假如我有一支神笔。 （)自由读一读,边读边想,小作者有了神笔以后,他想做些什么 (2)小结:小作者展开了想像的翅膀,
3、写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见,作文可以写自己的想像世界,只要大胆想像,也能写出精彩的作文来。 （二)畅谈感受 读了好阿姨假如我有一支神笔这两篇作文之后，你对作文有什么样的感受呢意图这个教学环节旨在通过阅读例文,畅谈感受，让学生真正领悟到作文是简单的、自由的，无论是内容还是形式，都是顺乎自然的。三、明确要求,确定内容 (一)确定内容1.内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦,刷牙啦,打电脑啦,招待客人啦,和小朋友一起玩啦什么都可以写。你准备写什么请仔细想一想。 意图 本次习作旨在让学生在与作文零距离接触的过程中,调动学生的作文热情，使他们
4、愿意写作、热爱写作。 2交流构想。让学生在小组内交流各自构想的习作内容,拓展思路。 （二）其他要求 本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求先打草稿,再朗读修改,最后誊写。 四、行笔成文,相机辅导学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视,及时给予个别辅导。五、修改习作,交流评议 (一）反复朗读,细心修改.自主修改。有一句话叫：文不厌改。这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去,需要删除的地方划掉。.相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听,征求一下别人的意见。 意图 自改之后,让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见,把作文修改得更好。 （二）交流习作,师生评议 1.朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好哪些地方还需要修改 .学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 .师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作,分享他人习作快乐。 意图 在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐的过程中,逐步养成终身受用的自改能力。1
