诗两首《观书有感》教学设计

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1、诗两首观书有感教学设计教学目标1. 能依据注释读懂诗句，了解诗歌的大意。2. 有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。3. 背诵观书有感。教学重点有感情地朗读两首诗，了解大意，感受诗歌的韵律美。教学打算老师：搜集赞美书的名言警句。学生：课前查阅观书有感的资料及朱熹和狄金森的简介。教学时数1课时。教学过程一、 介绍作者，引入课文古今中外的文人墨客都喜爱读书，他们的作品也体现了他们对书的赞美。今日我们将一同领会古诗和现代诗的不同魅力。一首是(生)南宋朱熹的观书有感，一首是（生）美国女作家狄金森的奇妙的书。二、 初读解词义，诗句脉络清1. 自读古诗，留意读准字音。2. 抽读正音。留意“亩”“徘徊”“渠

2、”的读音。3. 沟通学习古诗的方法（运用工具书、诵读、联系上下诗句、看注释等）。4. 运用喜爱的方法理解词语和诗句的意思。先小组再全班汇报。师生重点沟通“鉴”“徘徊”“渠”等字词。5通过自学，你明白了什么？全班沟通。老师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思一鉴开：像一面打开的镜子。（比方）徘徊：来回移动。（动作理解）渠：它，水塘。清如许：如此澄澈。6再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。7用自己的话说说你仿佛看到哪些景物。（半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影）。三、设疑品诗句，寓意跃纸上1老师设疑问难。诗的题目是观书有感，可是诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的

3、水，我看诗题不如改成观塘有感，你们同意吗？2.发挥想象，理说明疑。诗人身处何地？在做什么？（当时诗人在读书，有一个地方看不明白，看到了池塘边的景色后茅塞顿开，就写下了观书有感这首诗。）看到了什么景色？（看到池塘像一面镜子一样，天光和云影倒映在水面上，在水中闪烁浮动。源源不断的活水流进池塘，所以池塘里的水才这么清。）茅塞顿开，悟到了什么？（诗人是想说明一个道理，要想学问渊博，就必需多读书。要像源头活水不断充溢。）四、 想象促朗读，寄情于诗间1 师：同学们闭上眼睛，听老师朗诵一遍这首诗，你看到了什么想到了什么？2 学生结合对诗的理解复述。3 师：让我们边想着这漂亮的景象，边吟诵这首诗。五、 话锋一扭转，现代话奇妙一句“问渠哪得清如许，为有源头活水来”让美的境界和读书融合，让我们再去感受书的奇妙。1. 初读课文，思索问题为什么说书是奇妙的？2. 自主沟通，体会书的奇妙，谈一谈你对每一小节诗的理解。3. 激发对读书的酷爱之情。4. 有感情地朗读。六、 对比诗中意，悟出真道理1. 谈谈学了这两首诗的感受。2. 有感情地朗读。3. 背诵观书有感。附：板书设计诗两首观书有感奇妙的书宋朱熹美狄金森共同点：写书不同点：前者古诗，后者现代诗，各自感受也不尽相同。