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1、2023年小鹰学飞教学反思小鹰学飞教学反思1语文教材第三册小鹰学飞一课中，老鹰在评价小鹰是否会飞时，用了两次“还不算会飞。”同样的句子，读法是否相同呢？为了让学生有所感悟，我首先让学生熟读了含有这两句评价的14自然段，弄清老鹰分别时在什么样的状况下说这句话的，接着让学生绽开探讨，发表自己读后的感受：第一个“还不算会飞”强调的是什么？其次个“还不算会飞”又是强调的什么。学生通过朗读，感受到小鹰只比打树飞得高，根本不能算会飞，因此，老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞，朗读重音应落在“不算”上面。而其次次小鹰已经飞得比大山还高了，可以算得上会飞了，只是距离搏击长空得本事还差很远，所以老鹰这句话的意思是
2、说小鹰还不能算真正会飞，是在前一句话的基础上的评价，因此，朗读重音应在“还”这个字上。一番探讨之后，学生纷纷体会到了句子虽然相同，但表达的意思却是迥然不同的，朗读的语气也应不同。带着对句子的理解，学生再次投入到朗读中去，读出了自己的感悟，读出了老鹰语重心长的语调。经过这样的朗读指导，学生不但驾驭了肯定的朗读技巧，而且驾驭了如何读准语气语调的方法，那就是，边读边悟，以悟促读。小鹰学飞教学反思2教学目标：1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境勇往直前3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学重点：正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学难点
3、：读懂课文，体会学无止境的道理。教学过程：一、初读课文1、自由轻声读课文，要求读准字音；2、利用生字卡片正音，检查学生自读状况；3、自由轻声读，读通句子；4、再读课文，划分自然段，思索小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？5、指名分自然段读，思索小鹰说这些话时究竟学得怎样？老鹰怎么回答的？二、学习小鹰第一次试飞（第一、其次自然段）1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？体会“兴奋”、“喊”、“已经”等词的含义读出兴奋的语气。2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、亲善）3、齐读、男女分角色读。三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰其次次试飞（第三、第四
4、自然段）。1、小鹰怎么说？2、老鹰怎么回答？3、老鹰为什么这么说？四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自己解决问题，然后再沟通朗读。老师留意重点词的理解。“鼓起劲”、“舍命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在我终于会飞了吧？”小鹰用确定的语气说明它经过老鹰的几次教化，不仅提高了飞行本事，而且变得虚心了。学生表演朗读。老鹰对小鹰的话没有正面
5、回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在回旋”，“回旋”是环围着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本事是没有终点的，因而学习也是没有止境的。五、朗读全文。1、齐读全文。2、指名分角色读。3、全体起立，自由表演读。六、联系实际谈体会：小挚友，你们在学习新本事时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得胜利的？各自沟通谈体会。再在小组沟通的.基础上，挑两个典型事例在班上沟通。教学反思：在讲小鹰学飞时，我先让学生整体上感知了课文，然后根据小鹰第一次飞行、其次次飞行、第三次飞行的依次进行“串讲”，中间用奇妙的联结语进行过渡，这样支配，既简洁又好用。支配好大体框架后
6、，剩下的环节就是引导学生深化分析课文，感悟课文了。分析课文，不是解剖课文，而是让学生从宏观与微观两方面把握课文，在讲小鹰的三次飞行时，我都是让学生通过读书，从宏观上感悟小鹰是否会飞行，以及小鹰每飞一个高度时的心情，再让学生通过读书，找出最能体现小鹰心情和小鹰不怕困难接着向上飞的词句，从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低年级的课文浅显易懂，在分析课文时，不能讲的太多、太深，而应当让学生通过读课文感悟到课文中所隐藏的人文精神，然后再让他们通过特性化朗读把他们自己的感悟读出来。小鹰学飞这一课，可学的精神许多，例如，虚心好学、不能傲慢自大、不怕困难、坚韧拼搏、学无止境等等，每一个学生学了这篇课文都
7、能读出些其中的精神。老师的作用就是激发学生的情感，让他们树立正确的价值观，把书中的精神移到学生身上，使学生能够真正学有所得。小鹰学飞教学反思3苏教版小学语文二年级语文课本小鹰学飞这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习爱好，体会小鹰三次飞行时不同的心情。在教学第一自然段时，我抓住“兴奋、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让学生体会小鹰当时兴奋、满意的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又兴奋、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六
8、段时，让学生抓住“鼓起劲、舍命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教化下，已经有点虚心了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，学生不但驾驭了肯定的朗读技巧，而且驾驭了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。其次抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的看法以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教化下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能恒久前进，不断攀登新的高峰。但是在教学时仍旧存在许多问题，我注意以读促悟，但在教学环节中，没有进行学
9、法的指导，没有注意培育学生的学习实力。其实在复习完词语后，就可以向学生提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？第一次学得怎么样？然后提示学生句子中的标点符号的改变，指导学生朗读时要留意品位，老师还可以适当地补充、引导、订正。特殊是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并没有让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，个别指导不到位。还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有许多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、劝慰、兴奋、满足因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。小鹰学飞教学反思4九月
10、二十八日，是我本学期的第一次教研课，也是师傅这学期对我的第一次指导，上完这篇课文，相识到了自己还是有许多的不足，接下来我说说对这节课的详细反思：首先，小鹰学飞这篇课文是一篇童话故事，这是语文的一种体裁，但是很缺憾，由于我的疏忽我并没有将这一学问教给我的学生。记得之前教研员曾说语文的教学肯定要注意其本身具有的特点，而不是一味的去讲大道理，在这一点上我始终做的不到位。对于童话故事的强调还能进一步调动学生的主动性。其次，也是我的一个老毛病，在低年级的课堂上，我的语速始终偏快，导致学生跟不上我的思维，还有就是听课的老师也不是很简单跟上我的节奏，这一点是我在平常的课堂上就应当渐渐改正形成习惯的。第三，就
11、是对文本的理解，备课，不是所谓的将教案设计出来就结束了，而是要吃透文本，小鹰学飞这篇课文每个字，每个词语想要表达的意思都应当是老师先弄懂，不然在课堂上会很简单误导学生。比如，在这节课上，我对小鹰究竟飞了几次？是三次还是一次呢？我没有自己深刻的理解；还有老鹰对小鹰说的话应当如何理解，究竟是激励的还是不满足的？语气是低沉的还是亲善的？这些方面我都处理的很粗糙不到位。第四就是对课文所表达的深刻含义这段教学不够，也就是这篇课文的最终一部分，由于时间紧迫，我基本上是干脆呈现给学生，“人外有人，天外有天，学无止境，勇往直前。”或许学生还没怎么弄明白这几个成语的意思我就已经结束这篇课文的学习，匆忙进入生字的
12、书写指导了。所以，总的来说，小鹰学飞这篇课文的教授是比较粗糙的，希望自己以后能够改正这些缺点，争取进步。小鹰学飞教学反思5语文教材小鹰学飞这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：一、融情入境，培育语感。阅读实力从何而来?脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“终于”等词深化体会小鹰此时的
13、心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“现在我终于会飞了吧?”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到 “入境悟情”的教学境界，由此培育学生的语感。二、珍视学生的独特情感体验。“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。”因此，我致力于建构民主、同等的氛围，敬重、信任学生，在学
14、生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的特性，触发学生在与文本、与老师和同学对话过程中主动情感的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行特性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式细致品读老鹰和小鹰的.话，激励学生自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创建”的过程。对于同一段内容，不同生活经验，不同特性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分敬重他们的见解与观点，切不
15、行强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于激励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的特性得以充分张扬。三、用图文并茂的方式来吸引学生留意。比如，课堂导入时，我依据学生回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简洁勾画，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和打算。另外，为了让学生能参加近来，我还打算了老鹰和小鹰的图片，依据故事发展，请学生动手贴于相应位置。最终，当小鹰看到还有几只鹰在回旋时，利用多媒体显示场景，让学生发挥想象，进行说话练习。小鹰学飞教学反思6小鹰学飞是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。依据教学内容做了如下设计。先让学生自读课文，借助拼音读准字音，遇到难读的地方停下来多读几次。这个环节有部分同学没有很好地去读，只是读了一次。不过还是有好多同学能够在读得过程中停下来仔细地去读了课文。再读课文，画出不相识的字词。这个环节基本上做的不错，都能去动手划诞生字、生词。并且有大部分学生能把划住的字词反复地读了几次。这为下一步生字的学习打下了良好的基础。学习生字分为几步：一是自己看上课文后面的带拼音的生字认读，二是自己认会后同桌看上没有拼音的生字相互指认，假如遇到不会的，同桌要相互帮助，说说自己是怎样认字的。三是4人小组
