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1、苏教五下水教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。教学重难点：1、有感情地朗读课文。2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的宝贵，缺水的苦涩。教化学生珍惜水资源。教学打算：课件教学过程：一、复习导入，提炼中心句师：今日我们接着学习马朝虎的水，作家马朝虎，他诞生在一个缺水的地方，(口，图片)当时，村子里的人想要吃水，那路途实在是太(远了)，那泉眼实在是太(小了)，那排队等待的时间实在是太(长了)，所以当时村里人说得最多的话就是(请我)，于是，水，成了村子里最宝贵的东西(口，板书)。【过渡】这节课
2、，就让我们接着走进马朝虎的家乡，走进那个缺水的地方。二、自读沟通，感悟水的宝贵1、请同学们自由读一读课文，看看课文哪些地方让你感受到水的宝贵，把它划下来，在旁边写上自己的体会，然后把你的阅读收获带到小组内探讨。生打算(师：要专心去找，可能就是一个词，也可能是一个句子，或者一个场景)2、沟通师：好了，现在咱们来一起共享一下大家的收获，哪个小组先来，小组内同学在发言的时候，组内其他成员可以自由补充，其他同学要仔细倾听，因为倾听也是一种很好的学习方法。预设1：生：我找到了“奔跑跳动”、“大呼小叫”这两个词。(口)只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵颐地洗上一回澡。先是像.(突出)然后女人们则穿着长衣
3、长裤。(1) 说说你的感受。“奔跑跳动，大呼小叫”，体会到人们洗澡时的痛快;你来读一读这个句子，联系生活：假如此时你就是这个村里的孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会大呼小叫些什么?沟通。课文中有一个词语精确地表达了孩子们此刻的感受，找一找，哪个词?(生：大快朵颐)就请你大快朵颐地来读一读。哪里还表现孩子们的这份痛快。“张大嘴巴，去吃来自空中的水”，让我们体会到孩子们多渴望水;联系实际生活进行比较：生活中，我们洗过多数次澡，可是我们洗澡会如此痛快吗?(生：不会)，我们会去吃来自空中的雨水吗?(生：不会)，可作者却会，为什么?(感受水的宝贵)。(2)指导读：师：久旱无雨，天降甘露，怎么不让人痛快呢
4、?瞧，男人们(短裤)，女人们(长衣长裤)，让我们再次和他们一起感受这上天赐予的欢乐(男女声分组读)(3)说话：下雨天，真是 的日子啊!(口)(4)导学案当堂检测1：透过这场令村民欣喜若狂的雨，我还看到了 (老人、牛羊、花草)，他(她、它) 。(4)板书、回读：一场普一般通的雨却能让大家这么痛快，为什么?(生：)，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之乐，更衬托出了缺水之苦(板书)，也让我们深切感受到了水，成了村子里最宝贵的东西。(齐读)预设2：母亲用一把大锁锁住了权威、华蜜和痛快。(1) 说说感受体会到水很宝贵，因为水窖还用锁锁着，(口水窖图)这就是水窖。联系实际：你家有水窖
5、吗?(没有)你打开水龙头洗手、洗脸须要经过妈妈同意吗?(不须要)这把锁锁住的仅仅是水窖吗，还锁住了什么?(对水的渴望、欢乐、凉爽、华蜜)(2)指导读：你们说的都很好，细水才能长流呢。有了钥匙，才可以打开水窖，它是权威的象征;有了钥匙，才可以享受水的甘甜与凉爽，它又是华蜜和痛快的象征，让我们一起来读一读。(3)回读：水，成了村子里最宝贵的东西。预设3：(口)母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风啊啊的大叫了起来。(1)说说感受，他们会叫些什么?(2)师生对话提炼：师：啊啊的舒适的感觉是什么带来的? 生：水师：多少水? 生：一勺水师：一勺水几个人? 生
6、：四个人(3)回读：炎炎夏日，身体里的水仿佛是被风干一样。我们四兄弟，像四根快要被晒干的狗尾巴草一样，生气全无，(口，图)这时候最须要什么?(水)水在哪里?(水窖)所以说水，成了村子里最宝贵的东西(齐读)(4)指导读：母亲为我们四兄弟消暑，却没有留一滴给自己，而是笑着锁上了水窖。从母亲的动作中，我们感受到她对水的珍爱，让我们把这种爱通过朗读表现出来，指生读，举荐读。【过渡】虽然只有一勺水，但却让我们都舒适的啊啊大叫起来，文中还有哪些词句跃入你的眼帘，让你怦然心动，谁来补充?预设4：(口)从头顶倾注而下的水地上几乎没有一滴被奢侈掉的水。(1)说说感受。(2)句式辨析：原句：改句：从头顶倾注而下的
7、水滑过了我们的身体。师：这就是细微环节，这里的细微环节描写能让我们更深切地体会到这一种前所未有的舒适，一份酣畅淋漓的快感，让我们通过读把这份漂亮传达给在场的每一个人。指生读，评价。(3) 引读：作者这样真实的体验，这样细腻的感受，都来自于母亲自中这一勺水，正是在这一勺水的滑动中，我听得到(每个毛孔)，我感觉得到(血管里)，这小小的一勺水，它不多不少(在摩挲过)(4)诗改文，读：其实这段话也深深打动了老师，老师也想来读一读。(口，文字+音乐)师读，生评(读得怎么样，透过老师的朗读你还体会到了什么)(5)把你的这份感受融入到你的朗读中去，自由练读，指生读，其他同学闭上眼睛，静默地享受这一勺水带来的
8、奇妙体验。生读，生评(6)(口，导学案当堂检测2小练笔)，作者就是用诗一般的语言，通过细微环节描写，表现出了这一勺水带给四兄弟的奇妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么宝贵，你也来写一处场景，也用上细微环节描写，请大家打开导学案，完成当堂检测第2题。生动笔，沟通。(7)回读：孩子们，这就是细微环节描写的漂亮，作者马朝虎通过细微环节描写，让我们再次体会到了水，成了村子里最宝贵的东西。(齐读)(口)母亲锁上水窖，笑着将“渴” 说成“饿”的话。师：母亲为什么要把“渴”说成“饿”?(这里把“渴”说成“饿”，一个“饿”字道出了水对生命的不行或缺，水他们来说已经成了一种生命持续的食粮了。)三、读文
9、质疑，小结写法1、快读全文，看看你还有什么疑问，待会儿我们看谁的问题最有价值?生读，沟通预设：缺水给村里人带来了“苦”，可作者却详细生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写?生答，师揭示写法：苦事乐写，反衬。(板书)2、回读：难怪人们都说水，成了村子里最宝贵的东西。(读)四、总结延长1、师：咱们高邮藉作家汪曾祺老先生曾经这样说过：(口，齐读)我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所及，无非是水。水乡的人们，性格也多安静如水，流淌如水，明澈如水。他还说过，水影响了我的作品，也影响了我的性格。孩子们，我们很幸运，因为家乡高邮有着丰富的水资源，让我们把这份幸运保持下去，所以我们得爱护我
10、们的水环境，爱护我们赖以生存的家园。(口)水，成了村子里最宝贵的东西。此时，水，绝不仅仅是村子里最宝贵的东西，它还成了( )最宝贵的东西。口)谁来补充?回读，水，成了村子里最宝贵的东西。水，成了(说自己心里的答案)( )最宝贵的东西。五、作业1、举荐阅读：课后读读马朝虎先生写的微笑如花这篇文章，再次感受作者质朴的文字，真挚的情感。2、日记：读水有感。附板书： 水水，成了村子里最宝贵的东西缺水 得水苦 事 乐 写反衬设计理念：本文作者用生动的语言，回忆儿时洗澡的不易，下雨时，用雨水洗澡;燥热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的宝贵。为了引导学生逐步感受水的宝贵，我着力从以下几方面引导学
11、生学文悟情。1、紧扣中心，凸显主线。纵观全文，到处围绕“水，成了村子里最宝贵的东西”这一中心句来写。可以说，抓住这句话，就抓住了课文的根本。为此，我在设计学习过程时，从中心句入手，围绕中心句，表现中心句，深化中心句。课始，复习引出中心句，课中引读中心句，课末升华中心句。紧扣中心，使整堂课学习主线明晰，重点突出，结构紧凑。2、紧扣文本，阅读感悟。为了引导学生深化理解水的宝贵，在这节课上，我紧扣文本，突出两个场景洗澡、勺浴，抓住关键句子，引导学生反复品读感悟。洗澡场景抓住“大快朵颐”，勺浴场景抓住三个“滑过”，通过自读感悟、引读体会，逐步感受水的宝贵。在品读过程中，我敬重学生学习的自主权，自主选择
12、学习内容，把属于学生的课堂还给学生。3、立足文本，读写结合。描写细腻是本文的一大特色。为此，我立足文本，努力找寻读写结合的最佳训练点。在品读第五自然段的时候，引导学生体会动作、感受描写的细腻传神。然后，刚好让学生进行仿写，描写一个场景、一段经验，内化课文的写法。4、揣摩表达，体会写法。本文通篇采纳反衬的写法，苦事乐写。长期以来，我们在阅读教学中品词析句许多，朗读训练扎实，但揣摩写法有所淡化，学生读写实力没有得到有效提升。为此，我从本文的特点动身，努力引导学生揣摩表达，体会写法。在品读两个场景的过程中，我通过图片对比，引导学生从狗尾巴草的改变，体会缺水的苦涩;从洗澡的 “大快朵颐”，舒适得“啊啊”大叫，想象缺水的苦涩。学生在揣摩写法的过程中学会表达，提高理解分析实力。本文来源于查字典语文网yuwen.chazidian，查字典语文网有全面的语文学问，欢迎大家接着阅读学习。如有什么问题或建议请加查字典语文网的QQ群315357333沟通沟通。
