《《云房子》教学反思12篇(云房子第一课时教学反思)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《云房子》教学反思12篇(云房子第一课时教学反思)（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、云房子教学反思12篇(云房子第一课时教学反思)下面是小编分享的?云房子教学反思12篇(云房子第一课时教学反思)，供大家阅读。?云房子教学反思1课后，我认真地总结了自己这堂课的得与失，具体如下：一：在处理一些突发事件，处理得还不够灵活。课堂中，学生不时有个性、独到的发言，如在教师问及这么多不同的云房子，你能用一个成语说一说吗？很多学生说千姿百态、各种各样，我觉得都很不错，但有一个学生说千变万化，我当时的反馈是这个词更注重在一朵朵云的变化，用在云房子上似乎有些不妥，于是，我向她解释了一下，可能这样有点不恰当，有点打击学生的个性认识。另外，在教学最后的两个生字时，洗的记忆上，很多学生用学过的字来记忆
2、，但有个学生用神仙的仙来记忆，说若右边的先是神仙的仙，就是神仙在喝水，我当时的反馈是在记忆字形上一定要准确，帮忙学生在第一印象上就要准确，于是，我否认了他的若，但是，可能这样会给人太绝对的感觉。在这个方面，我今后还要更加注意，培养自己的教育敏感度。二：在教学设计方面还要更加多的预设到学生的反馈，在设计的环节上，要更灵活，过度上要讲究语言的简练、照应，帮忙学生训练思维的连贯性。如在说话练习上你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？让学生大胆说出来，很多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰盛。所以，在今后的教学中，要多注重这方面的训练，培养学生的语感，发散学生的思维。三：在整堂课的时间摆布上
3、，要更紧凑，注意不要拖时间。这节课我超时了几分钟，主要是在前面没有注意过程之间的衔接，设计更紧凑一点，把更多的时间用在生字教学中。这堂课是我与其他老师共同备课的，是我们集体智慧的结晶。我深刻地感受到这种形式对一个教师的成长的重要性。使我在教学中能投入足够的感情，调动学生多种感官参与活动，注重学生的兴趣激发，注重学生的语感。在今后的教学中，我更加要发扬自己的优点，克服自己的缺点，努力学习理论知识，积累平时的教育点滴，让自己尽快的成长！?云房子教学反思2?云房子是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光察看空中的景色，
4、合乎儿童心态，而且想象丰盛，语言富有童趣，是启发学生想象，丰盛语言积累的好课文。在教学中，我主要引导学生以读为本，以读促思。我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活跃、高兴的小鸟，朗读特别到位，整堂课都充斥了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。在第二自然段的教学中，我首先抓住重点句“哇，这么多白云！我们来造云房子。让学生以读悟出小鸟们造云房子的高兴。为了让学生感受云朵的千姿百态，我以播放课件的形式让学生感知。接着让学生
5、找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。让学生在比拟中朗读、体会。当学生读的好时，我马上给予充沛的肯定并加上激励的语言。通过多形式的朗读，使学生对云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：“小鸟们真能干，造出了各种各样的云房子，现在你也来当一回小鸟，你准备造什么样的云房子？还让他们用“我们造的云房子真_啊，有的像，有的像，还有的像_。这样的句式说一说。培养学生爱察看，爱思考、爱想象的创新思维能力。缺乏之处：在以后的教学设计方面我应该更多的预
6、设到学生的反馈，在设计的环节上，要更灵活，本节课的写字也显得匆忙了些，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。?云房子教学反思3?云房子是小学语文二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光察看空中的景色，合乎儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰盛，语言富有童趣，是启发学生想象，丰盛语言积累的极佳范文。学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。语文知识的掌握，语文
7、能力的形成，都必须通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充沛让学生去读，去说，让学生通过读书和口语叙述实践，“感受语言的魅力、“增强阅读的乐趣和“提升运用的能力。因此，在教学这一课时，我想方设法创设情境，激发学生“我想读“我要说的热情。1.读1创设童话情境，诱发读书兴趣童话是儿童最好的朋友和搭档，把学生带入童话世界，最容易使他们放松心灵，进入课文的情境之中。在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只
8、活跃、高兴的小鸟，朗读特别到位，整堂课都充斥了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。2注重个体体验阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对文本的兴趣不同，对同一文本的解读往往也是不同的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？让学生自主选择喜爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。2.说语文阅读课上教师应积极发明条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。在学生充沛感受文中所描写的云房子的美后，我引导学生想象：假如
9、你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？在学生充沛练说后，我又出示了：“我们的云房子真漂亮啊！有的像，有的像，还有的像的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言内化为“感于内而发于外的现实语言。学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此根底上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语叙述，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。我觉得在以
10、后的教学设计方面还要有更加多的预设到学生的反馈，在设计的环节上，要更灵活，过度上要讲究语言的简练、照应，帮忙学生训练思维的连贯性。如在说话练习上“你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？让学生大胆说出来，很多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰盛。所以，在今后的教学中，要多注重这方面的训练，培养学生的语感，发散学生的思维。?云房子教学反思4学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。语文知识的掌握，语文能力的形成，都必须通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充沛让学生去读，去说，让学生通过读书和口语叙述实践，“感受语言的魅力、“增强阅读的乐趣和“提升运用
11、的能力。因此，在教学这一课时，我想方设法创设情境，激发学生“我想读“我要说的热情。1、读1创设童话情境，诱发读书兴趣童话是儿童最好的朋友和搭档，把学生带入童话世界，最容易使他们放松心灵，进入课文的情境之中。在教学中，我通过“谁来做做这群可爱的小鸟？引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活跃、高兴的小鸟，朗读特别到位，整堂课都充斥了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。2注重个体体验阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对文本的兴趣不同，对同一
12、文本的解读往往也是不同的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？让学生自主选择喜爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。3关注年龄特点爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了激发学生的读书兴趣，我让他们加上动作读一读，全体学生都特来劲，读得特别欢，课堂氛围到达了高潮。2、说语言学习必须在经常性的运用中才能得到稳固和掌握。小学低年级的孩子有很丰盛的想象力，但不足的是语言叙述。因此，我们在课堂上应加强口语叙述训练，帮忙学生将书本语言内
13、化为自己的语言。在?云房子第二课时的教学中，我设计了“你想天空中还有什么样的云房子呢？和“请小朋友们一起来做小翻译，猜猜小鸟们说的是什么？两个说话环节，引导学生充沛展开想像，练习口头叙述，学生在反复朗读的根底上，思维完全放开，说得非常好。3、画绘画是低年级孩子的一大爱好，神奇的想像和发明那么是他们得天独厚的优势。我利用这一点，在课后作业中，设计了“小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？这一题，第二天，孩子们交上来的画有的尽管不够美，但云房子的形状却是千奇百怪，妙趣横生。?云房子教学反思5?云房子是小学语文苏教版二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文
14、采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。课文想象丰盛，语言富有童趣，是启发学生想象，丰盛语言积累的极佳范文。学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。语文知识的掌握，语文能力的形成，都必须通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充沛让学生去读，去说，让学生通过读书和口语叙述实践，“感受语言的魅力、“增强阅读的乐趣和“提升运用的能力。在教学这一课时，我想方设法创设情境，从读、说、想和画来激发学生兴趣，在高兴中学习云房子。1.读云房子。1创设童话情境，诱发读书兴趣在教学中，我通过“谁来做做这只可
15、爱的小鸟？引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活跃、高兴的小鸟，朗读特别到位，整堂课都充斥了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。2注重个体体验在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？让学生自主选择喜爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。2.说和想象云房子在学生充沛感受文中所描写的云房子的美后，我引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？通过“我们的云房子造好了！有的像，有的像，还有的像的句式，让学生说一说，使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。此外还有“画云房子，主要集中在第二课时。在备这节课前，我从学生的角度出发，能比拟准确预设课堂生成，所以在培养学生语感，发散学生思维方面做得比拟到位。如在说话练习上“你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？问题设计得简单明了，降低难度，学生都能大胆说出来，很多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰盛。这样的一个设计，活跃课堂，提高教学效果。所以，一个问题的
