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1、兴趣孕育着动力 方法意味着成功(陈泽琼)一、对英语学习兴趣、动机的培养英语学习动机直接支配学习行为，英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动因，是英语学习者在学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。斯波斯基（Spolsky,B）认为英语学习者首先要有正确的学习态度，有强烈的学习愿望，并不断为学习这种语言付出努力。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，老师应不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。因此，培养学生学习英语的动机至关重要。（一）明确英语学习的目的。现在是信息时代，
2、而英语堪称时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。在人类社会跨入二十一世纪以来，我们都深刻地认识到掌握英语的重要性。国家的改革开放需要英语，个人的成长和发展也离不开英语，进入互联网络（Internet），走上信息高速公路，更离不开英语，全球经济一体化，英语语言的价值会更加凸现出来。学生只有把英语学习的价值与自身价值联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，整个英语学习活动才会变被动为主动，变依赖为自主，从而产生英语学习的巨大动力，使英语学习达到高效率，并取得英语学习的成功。（二）调动并保护好学生学习英语的兴趣。让学生感到英语学
3、习的快乐，形成一种快乐的学习氛围，也就是说要让学生享受“快乐学习”。兴趣是人积极探究事物的强烈的认识倾向。英语学习兴趣是英语学习者力求认识世界，渴望获得英语知识而带有情绪色彩的意向活动。它是学生英语学习自觉性和积极性的核心因素。因此，要调动学生的英语学习的积极性，就要培养并保护其英语学习兴趣，享受学习的快乐。首先，在教学中我坚持以自己的人格魅力感染学生，以全部的爱心感动学生，以渊博的知识吸引学生。所谓“爱屋及乌”，正因为学生爱戴老师，才会热爱英语。同时，我在进行课堂教学的时候，尽量做到出奇制胜，充分利用各种教学手段，小到一张卡片、一幅简笔画、幻灯片；简单的如：值日生报告、学生热门话题、时事新闻
4、、幽默短剧、悬念故事等信手拈来；复杂一点可以采用现代英语教学手段（如多媒体软件教学），总之创造引人入胜的情景；语言丰富多彩，并适时地引入幽默，使学生感到有趣、有奇、有感。课堂教学与学生的自主学习有着非常密切的联系：“一堂好课动感情的起端，一堂好课 引起好奇心的开端，一堂好课 引起学生极大兴趣的入门。”其次，正确对待学生的错误，模糊或淡化“合理”的错误，保护和发展学生学习英语的积极性；比如，有的同学英语测验常不如意，但我了解到他们喜欢上台表演节目，就常请他上台表演英语情景对话，满足了表现欲。尽管并不流利，我还是给予充分肯定，现在他们的短剧、小品在我校已小有名气。这就适时地创造成功的条件，使学生从
5、成功中提高学习的兴趣，使学生的兴趣得到满足。再次，引入竞争机制和激励机制。我先后在不同年级，组织开展不同范围的朗读比赛、阅读竞赛、故事会、作文竞赛、演讲比赛但有时也不一定劳神费力。例如：阅读课文只需要求学生迅速找出本文就是一次快读比赛；随后提出6-10个细节问题，即可进行组与组之间的抢答比赛。又如，一天下午体育课长跑之后上英语课，很多学生倍感疲乏，科代表灵机一动，拿来一张萨克斯风金曲CD，让男、女生比赛听音乐，猜英语歌名。在美妙的音乐声中，消除了疲劳，慢慢进入状态。然而男生不服输，要求在下个月同学生日Party上，来一次拉歌比赛（英文歌曲）。可见学生是喜欢竞技活动的，它培养学生的团队精神，也顺
6、应了学生的好胜心理。当然活动可以多种多样，例如：表演、游戏、谜语竞猜、唱英文歌、背顺口溜等等。但是无论哪种教学活动，都应该引入激励机制，使用激励语言。挖掘学生的长处，发现学生的优点，留心学生取得的进步，哪怕是非常微小的变化，也对学生进行及时表扬。另外，除了亲切的话语，我还善用赞许的点头，会心的微笑，期待的目光等body language 来表达对每个学生的热爱、鼓励、尊重和安慰。这样即使英语成绩落后的学生，也能积极参与到我们的教学活动中来，一段时间后都会在原来的基础上有所提高。认知心理学强调，人类天生具有追求知识的愿望，并会不断地追求其意义和去理解周围的事物。在英语教学中只要方法得当，多做一些
7、工作，首先从关心他们出发，多与他们沟通，了解他们有哪些具体困难，让他们感到我既是他们的老师，又是他们的朋友。一旦是朋友就容易从心理上接纳我，这有利于调动学生内部动机，使其内部发生根本性变化，产生内需，就能使之主动地进行和课堂教学相互促进、相映成趣的个体的自主学习。二、教师对学生自主学习策略的指导自主学习的关键在于学习策略，“授人以鱼，不如授人以渔”。学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。我有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并培养其调整自己学习策略的能力。这不仅有利他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习的
8、效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终自学习奠定基础。（一）记忆方法的指导。这是认知策略指导的一个重要环节。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。而知识的掌握与科学高效的记忆方法是密不可分的。记忆在学生的英语学习中占有重要地位，记记方法直接关系到英语学习的成败。在对学生进行记忆方法的指导时，我注意了以下几点：.发音动觉记忆与书写动觉记忆结合。无论是记单词还是词组，抑或是句型，一边读一边写，效果都比只读不写或只写不读为好。发音动觉与书写动觉的控制分别属于不同的大脑部位，二者同时启动，就增多了大脑对记忆的参与。大脑多部位共同行动，记忆的印痕就既多，而且联系广。我在指导学生
9、记单词时发现有些学生始终逐个字母记取，于是，在黑板上写出congratulations这一单词，接着擦掉，随后抽学生到黑板上写。结果可想而知，我们先请出错的同学讲一讲记法，再请快而准的告诉大家技巧：按音节记，分音节写！另外又举更容易的单词afternoon为例。前者记9次，而动脑筋的人只记三次，甚至两次：noon（正午），after（在.之后）下午。多大的差别！刚才无动于衷的学生动心了，开始和大家一起一边按音节读，一边手上书空写上了！我乘势向学生推出“音、形、义、用”四结合的单词记忆法、“词不离句”记忆法等等，为大幅、高效扩大词汇量提供了条件。.形象记忆与抽象记忆相结合单词、句子和课文记忆都尽
10、量与一定的形象联系，同时又有一定程度的抽象或概括。双管齐下，记得牢，重现得快。我在这方面进行了大量的大胆的尝试，a）引导学生直接观察词形特点，形象记忆。例如：eye两个字母e就是两个眼珠，y就是鼻梁，两眼中间夹一鼻梁，再形象不过了；wall（墙）ll意味着并列向上，而deep给人印象“由上向下”不就“深”了？Mountain 一词第一个字母恰似一座活生生的山等等，枚不胜举；b）充分利用构词法；c）同音、同义、反义、近义词（组）、句子归类；d）运用简笔画、关键词语展示；f)呈现模拟情景，帮助学生进行课堂情景再现及复述。比如：“If you have time and money ,where w
11、ould you most like to go?”一题就是这样的例子。3循环记忆与分类记忆相结合。记忆的分类与及时循环是巩固记忆的最佳良方。分类记忆须以联想为重要基础，要充分发挥学生的想象，调动学生自主的归纳、总结的能力。比如利用口决帮助记忆。初一上期学完动词be的三种形式，我及时教学生背：be的用法口决：“我用am，你用are，is连着他、她、它。单数名词用is，复数名词用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not别忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”又如在归纳宾语从句中用“should+动词原形”结构时，引导学生先对动词进行“建议”、“要求”、“命令”的归类
12、，然后编成帮助记忆的口诀：“建议、要求加命令，坚决要求接原形”。既解决了记的问题，还让学生清楚了只有当“suggest”做“建议”而非“暗示”，“insist”做 “坚决要求”而非“坚持认为”时，其后的宾语从句才用“should+动词原形”（should可以省略）的形式。循环记忆是一种滚雪球式的记忆，其关键是时机的把握。及时循环可以加深记忆，也才能“温故而知新”。我校英语组先期进行的“异步教学法”之“乐学巧学”实验，提供了一种复式循环记忆的模式。例如，在初中段学习一定数量的名词之后，我们学生先分类记忆，接着在课内外，放到一定情景中去应用。可以模拟shopping，也可想象我将到某地旅游，需要准
13、备哪些东西，而且随着名词的增多，隔一段时间甚至不妨再次“shopping”，目的就是反复、循环。因为循环是记忆的根本保证，只有及时循环，提高知识的复现率，才能强化记忆，提高学习的效果。否则，就会出现前面说的总是记不住的情况。要强调的是，记忆乃是一种创造，而不是死记或硬记。我们师生都不断地创造新的语言组合，不断尝试新的记忆方法，一有心得，互相交流，集体分享，效果自然很好。（二）加强监控，培养学生进行计划、实施、反思、评价和调整的自主学习的能力。学习起关键作用的策略有自我观察、自我判断、自我措施、自我评估、制定目标、计划策略、实现策略和监控等。我在教学实践中，帮助并训练学生制定长期计划、近期计划和
14、学习的时间表，培养和提高学生计划学习活动的能力；同时，还要监控学生对计划的实施，培养学生执行计划的自主能力和毅力。指导学生建立学习档案，这是学生制定学习目标和自我评价的重要参考；学生通过建立学习档案，不断回顾学习内容和过程，不断改进，摸索适合自己的学习方式。要求学生记学习日记，读书笔记等，这是为了培养学生的自我管理能力，包括宏观调控能力和微观调控能力；学生在记学习日记过程中，会经常对学习进步情况和学习策略进行分析、评价、反思，并及时根据学习任务恰当选择和调整学习策略，掌握学习的主动权，使学习取得最佳效果。要强调的是，教师还应帮助学生进行正确的自我评价，这有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使
15、学生学会思考，帮助学生反思学习的过程，找到学习中问题的根源及应对措施，看到自已的长处和优点，树立新的超越自我的学习目标。下面以预习、复习两个环节为例，对自主学习的具体实施作简要描述。.自主预习：预习方法根据时间可以分为三种：及时预习：老师讲课前，自学老师即将讲授的内容。阶段预习：用比较完整的时间，将下一阶段要讲的一个单元或几个单元的内容自学一遍。学期预习：利用假期，自学新学期的全部内容。根据预习内容，在不同时间应选用相应方法，才能达到最佳效果。例如：英语课文的预习。编选课文的目的是：学习英语这门语言，在课文中具体应用英语、训练综合理解、分析、推理等能力，提高文化涵养、表达能力、扩大知识面等。所
16、以根据其特点，多采用及时预习法。首先，在正式阅读之前，先就标题产生联想，设想如果自己作文将如何调动所学？怎样进行表达？如：A Big Fire (I Experienced)接着，快读、迅速浏览，找到主题句，了解文章大意，弄清主旨。随后，用查读法，寻找所设计问题的相关信息。最后，精读全文，勾划关键词、句，发现问题。例如：生词意义，词组用法等，借助辞典、参考书、网络尝试解决。对部分无能为力者，做好记录。实践证明，预习有助于学生发现上一阶段学习中的问题，尤其是那些将影响到本阶段教学顺利进行的问题，做到课前胸有成竹，带着问题听课；上课目的明确，精力集中，积极参与，能将自学时个人想法与老师所讲加以对比，最终突破难点，提高自己。.自主复习通常，我先检测学生上段学习效果，然后引导学生查漏补缺，帮助他们归纳、总结重点、难点，并使学习的知识系统化、技能化，夯实基础，展望下一阶段的学习。技巧方面注意以下几点：
