说教法和学法

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1、说教法和学法l 说教法和学法，结合具体的教学内容和学生实际，说出本节课要 选出如何样的教学方法才能达到课堂教学的最优化;说出本节课教给学生哪 些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生积极思维和激发较差 学生的学习爱好。说课形式l 目前，说课活动有了新的进展，形式更加多样。一样形式能够分为 备课以后、上课以后和评课以后的说课，是教师个体更深内涵更高层次的 备课，在专家评议后进一步作修改，成为集体备课的结晶。l 1.备课以后的说课l 备课以后的说课，是目前组织教研活动和教学差不多功竞赛中说课 的要紧形式。教师在充分备课的基础上，把自己如何样进行备课，备课时 进行的教学设计、教学安排设想以及估

2、量学生的达标程度和盘托出，供专 家们评说。内容包括：l (1) 说教材l 重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作 用;教材编排的意图和特点;本课题涉及要紧知识点及其与前后联系;与教学 内容有关的附件(如图片、资料等)处理要点;确定课题重点难点及理由。执 教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据。l (2) 说学情l 说明任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习爱好、多数学生 的学习适应甚至学习方法，由此说明对重点难点知识决定采取的教学起点l (3) 说目标l 依照教学目标分类，明确说出各知识点的不同层次的具体要求。课 堂教学中所有举例说明，都必须表达目标的知识

3、点、情感教育点、能力训 练点。l (4) 说构思l 说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、 教学内容的详略安排和教学板块的时刻分配。说出要紧环节的教学设计， 重点如何突破，难点如何化简。l (5) 说学法l 依照教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其缘 故，如何样针对这些障碍加强对学生的指导。指出重点突破口，难点明白 得点。指导学生把握差不多知识和差不多规律，把握差不多的解题、应用 以及使用课本的能力等。l (6) 说教法l 说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法。在战术上介绍导入 新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的 目的、内容

4、。说明不同层次学生如何实行分层教学，每节课每个学生都能 达到相应目标。l (7) 说媒体l 说明教学中采纳的教学技术手段，包括教具、演示、板书、投影和 其它教学l 媒体的设计和使用预备。教具、演示包括投影要简明，有利于突出 出现重点，操作简便。板书内容准确、精练，形式便于比较对比和明白得。l 以上是常见的说课内容，不难看出，确实是备课涉及的差不多内容。 与备课不同的是，执教者要把上课的意图以口头语言的形式讲给专家和老 师们听。因此，具体说课过程中，也能够把说教材和说目标、说学情和说 学法、说构思和说教法分别结合在一起，成为说目标、说学法、说教法、 说媒体，使说课条理更清晰更简明，重点更加突出。

5、l 2.上课以后的说课l 假如说课是在上课之后进行的，由于差不多有了课堂实践的检验， 能够在前述说课的基础上，结合自己上课的感受进行说课。l 这时，说课的内容包括自己如何样进行备课和教学中实际是如何样 处理的，侧重面有所变化。结合上述要点，重点说明上课过程哪些方面表 达了备课意图，包括对学生达标情形的分析，说明自己作了哪些改变和调整，作调整的意图和成效，包括对自己上课的成效和感受进行评判，提出 进一步改进的设想等。l 3.评课以后的说课l 假如说课是在评课之后进行的，或者通过了前述说课之后和评课之 后，说课l 者能够进一步说课。内容包括，能够谈自己备课的特点和发生的疏 漏，对自己的课的成效和感

6、受，指出自己上课的进程与备课的意图吻合程 度及其缘故，自己做出调整的缘故和作用，分析学生达标度与实际达标度 的区别和可能的缘故。同时，关于专家们的评课结合自己的感受进行必要 的说明。说课的组织者则能够进一步展开讨论，在此基础上综合评判施教 者和专家的讨论，提出值得进一步研究的问题，提高说课的理论层次。教学成效的评估。说课不象上公布课，在实际教学成效不能表达的 情形下，说课者对说课内容应该有一个估量评估并作为说课的一项内容。 估量中应包括教学过程中可能显现的问题，学生中可能显现的代表性错误 时刻操纵上的调整以及补救措施等。一节课上的成功与否要紧标准是看这节课是否达到预期的教学目 的。因此，在确定

7、了教学目的之后，就要围绕教学目的设计出科学而合理 的教学程序，以便通过教学有效地完成教学任务、说“教学程序”要说出 如何样正确处理教材、教法和学生实际（知识水平、训练基础、躯体素养、 心理状态时）之间的关系;说出执教者的教学思路，课堂结构以及场地教具 等。教学成效分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估量，学生达成教学目标 状况的估量。课前说课还应说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他 教师。课后说课还应包括“学生学得如何样”的教学成效评估。3、说教学过程说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到 说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格也只有通过对

8、教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学， 是否具有艺术性。通常，教学过程要说清晰下面几个问题。1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的明白得和处理，针对学生实际，借助哪些 教学手段来组织教学的差不多教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的差不多环节说清晰。但具体内容 只须概括介绍，只要听讲人能听清晰“教的是什么”、“如何样教的”就行 了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还 要讲清“什么缘故如此教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教 学法依据、教育学和心理学依据等）。2、说明教与学的双边活动安排。那个地点说明如何样运用现代教学思想指导教学，如何样表达教师 的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授 与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。3、说明重点与难点的处理。 要说明在教学过程中，如何样突出重点和解决难点，解决难点运用 什么方法。4、说明采纳哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地点用，如此 做的道理是什么?5、说明板书设计。说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直截了当照搬 教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。