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1、科学教化和创新型工程技术人才的培育（下）四、科学教化对造就创新型人才的重要作用科学教化和创新性科技人才的关系几乎是不言自明问题。儿童生而具有剧烈的新奇心和学习科学的巨大潜力，但是，儿童也会形成一些对科学概念的错误理解。对5-12岁的儿童进行探究式的科学教化，可以爱护和激发儿童的新奇心，帮助儿童建立正确的科学概念，发展探究实力，而且有利于儿童心情实力、语言实力等方面的培育。它既让儿童有一个开心的学习经验，又为他们的终身学习和发展打下重要的基础。在大批地培育创新人才的基础上，希望能造就一些顶尖人才和领军人才。关于什么是创新，什么是创新型人才，创新型人才须要具有什么样的素养和实力，这部分已经放在分课
2、题的总报告中进行阐述34，这里就不再重复了，只是把一些结论性的看法表述在这里。创新的概念在过去的十几年里有了很大的发展，从一个原来限于经济领域的概念，扩大到了包含更多的层次和内容。创新是和新奇、进步、实效联系在一起的。创新有不同的定义，目前大家倾向于认为创新是一个多层次、多角度的社会实践活动，它包括创建、独创、革新、制造、导致、促使产生过去不存在的学问、物质、物品或运用，而且这些新的，过去不存在的或是没有发觉的新学问和新事物是对社会发展有主动作用的。创新活动可以发生在不同的领域，起着大小不同的作用。创新思维是导致创新活动发生的源泉和核心。创新思维是人在面对须要作困难决策状况下，在激情驱动下突现
3、的一种灵感，一种主动的直觉思维;经常又是跨学科的、循着不寻常思路发展的、高质量的综合思维;它是基于已有的、长期积累的学问（概念和模型）和推理之上的思想飞跃；它针对某一特定的目标，并希望对这一目标的实现做出主动的贡献。有了创新思维在合适的条件下会导致创新活动，产生实际的和主动的效果。创新型工程科技人才的培育是一个长期积累的过程，其胜利的因素可以追溯到胚胎期和儿童期的发育经验，所受到的基础教化和专业教化，直至成人后的经验。我们认为良好的情感、社会实力和认知实力共同组成人类发展基础，以下六方面的素养和实力对创新型工程技术人才是重要的：1.新奇心和对探究的热忱（主动性）；2.责任心（自信和自强的性格；
4、正确的伦理、道德和价值取向）；3.基础学问和良好的认知模型；4.有效的终身学习实力 ；5.综合运用学问解决问题的实力；6.合作、沟通和表达实力 ；这些要求都和科学教化亲密相关，在这里特殊强调其中的三项，即爱护新奇心、社会心情实力培育，以及正确的伦理道德与价值取向。新奇心和爱好是创新人才必不行少的素养。爱因斯坦曾经反复强调的“决不要失去神圣的新奇心（Never lose a holy curiosity）。新奇心是不能也不须要教授的，儿童生而具有剧烈的新奇心，特殊是5-9岁的儿童。在基础教化阶段，科学教化最有利于爱护这种新奇心，并把它引向对科学探究的爱好。在目前中国，这点尤其显得重要。在这里再次
5、引用爱因斯坦的警句是非常合宜的。爱因斯坦曾经指出;“现代的教学方法怎么会还没有完全扼杀探究的神圣的新奇心，这几乎是奇迹”.可是在中国很多儿童的新奇心在小学里已经被扼杀了，这是不能不承认的事实，这也是我们一再呼吁至少要在小学阶段须要实施探究式科学教化，爱护儿童新奇心的缘由。目前我国的基础教化状况是不利于创新人才培育的。有的人认为我们的数学和科学教化水平已经很高了，以驾驭学问和技巧而论,或许是这样，但是我们目前的教化不利于创新人才的培育，这是国内外教化界比较醒悟的一样评价。创新实力和创新热忱在儿童时期已经被消磨殆尽，到高校阶段，很多学生已经失去了学习和探讨的热忱，只有实力特殊强的，“压不垮”的极少
6、数人可以脱颖而出。这种状况不予变更，大力培育创新人才只能是空话。科学教化另一个重要的功能是培育儿童的社会心情实力，这些实力的生物基础都是在早年形成的。儿童的社会心情实力只能通过社会实践活动来培育。在人类从事的三种基本的社会实践活动阶级斗争、生产斗争和科学试验中，对儿童来说，科学试验活动是最相宜引入课程，系统地进行学习和体验的社会实践活动。我们已经把儿童社会心情实力培育的内容列入“做中学”科学课程的内容标准，并在实践中取得了良好的效果35。社会心情实力包括：1. 正确的估价自己：能觉察和正确地相识自己的感情；2. 调整自己的情感：自己能适当地分析事务的起因、找到方法来处理自己恐惊、焦虑、生气和哀
7、痛等心情；3. 激励自己：能克服自己的自满和迟疑、调动自己的心情去达到某一个目的、能较长久地保持这种动力。4. 能了解别人的情感：对别人的情感和利益具有敏感性，并能理解别人的观点；观赏不同人对事物不同的相识和感情；5. 擅长处理人际关系：通过调整心情，提高社会实力和社会技巧。在幼儿园和小学科学教化过程中，应当特殊留意培育儿童的同感,以及人格发展的重要因素-自尊36。培育学生的伦理、道德和价值取向，不行能脱离社会现实，包括快速发展着的科学技术。人类的伦理、道德和价值取向虽然有其情感的基础，但是应属于一种理性的思维。主要负责人理性思维的前额皮层，要到二十多岁才最终发展成熟。对年幼的儿童，甚至包括处于青春期的青少年来说，他们的亲身体验，比理论性的教化更有效。在科学教化中，首先要教化他们实事求是，懂得科学上最重要的是学术诚信，假如不遵守这一条科学道德的底线，整个科学学问的大厦就要倒塌，所以科学界对造假的行为是惩处得很重的。从小要教化学生严守学术的诚信，不能抄袭别人的答案，引用别人的结果，包括从网上下载资料肯定要注明出处。可以从学生亲历的实际体验动身，启发他们关爱生命、爱护环境、遵守社会公约和法律；培育他们酷爱科学、崇敬做出贡献的科学家、为自己民族的才智和发展史骄傲。
