《2023年《开环控制系统和闭环控制系统》说课稿13篇开环控制系统和闭环控制系统的例子》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《开环控制系统和闭环控制系统》说课稿13篇开环控制系统和闭环控制系统的例子（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年开环控制系统和闭环控制系统说课稿13篇开环控制系统和闭环控制系统的例子下面是我收集的开环限制系统和闭环限制系统说课稿13篇 开环限制系统和闭环限制系统的例子，供大家品鉴。开环限制系统和闭环限制系统说课稿1我将从教学依据、教法学法、教学过程、教学反思四个方面，谈一谈我对本节课的教学设计。一、说教学依据1.教材内容及地位分析我对比了江苏教化出版社和河南科技出版社两个版本的教材，这一节都是技术与设计2第四章其次节的内容。限制及其设计这一章是在必修一中学习了技术设计的一般思想和方法以及学习了必修二结构、流程、系统等学问之后的综合运用，这些学问在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术紧密
2、相关，而开环限制系统和闭环限制系统一节是本章的重要基础，为下一节理解闭环限制系统的干扰与反馈打下基础，为最终完成限制及其设计做铺垫。通过学习也有助于学生今后运用简洁的限制方法解决现实生活中遇到的相关问题，发展学生良好的思维品质。2.课程标准我们提倡基于课程标准的教学设计。与本节课相关的课程标准是：“分析典型的案例，了解手动限制、自动限制，熟识简洁的开环限制系 统和闭环限制系统的基本组成和简洁的工作过程。”在这句话中手动限制、自动限制在第一节中已经讲到，要达到熟识开环限制系统和闭环限制系统的基本组成首先须要对它们进行辨别，而辨别的依据是有无反馈，这恰好是学生难以驾驭的地方，所以安排用1课时重点突
3、破，将工作过程和画出方框图放在第2课时处理。3.课时支配本节课时支配为：第1课时主要了解开环限制系统和闭环限制系统的差异，会辨别简洁的开环限制系统和闭环限制系统；第2课时主要了解开环限制系统和闭环限制系统的工作过程，并会用方框图来表示。本节课是第1课时。4.学情分析（1）学生基础：我校通用技术课程规划将作为教学载体，融入到必修一和必修二的教学中，在学习到本章时学生对机器人已有较完整的相识，可以自己编写设计程序。通过上一节课的学习,学生对限制的概念也有基本的相识。（2）学习目标：在这一节，学生通过体验机器人的开环限制和闭环限制，进一步探究限制系统，分析开环限制系统与闭环限制系统的差异，引出反馈的
4、概念，为限制系统的设计与实施奠定基础。（3）教学策略：通过师生互动，合理引导，实践、体验、探究、沟通、多媒体等方法，使学生达到本节内容的学习目标。5.教学目标（1）学问与技能：初步驾驭简洁的开环限制系统和闭环限制系统的概念和区分。（2）过程与方法：通过试验视察和实践体验，渗透限制的思想和方法，使学生了解开环限制系统和闭环限制系统的辨别方法。（3）情感、看法、价值观：通过视频、试验、案例、体验等一系列活动，领会限制系统的奇异，激发探究限制系统的爱好，在体验性学习过程中，培育细心视察和相互沟通的学习习惯与合作精神，提高学生的技术素养。5.教学重点难点教学重点： （1）开环限制系统和闭环限制系统的案
5、例分析。（2）开环限制系统和闭环限制系统的辨别。教学难点：对开环限制系统和闭环限制系统的辨别。二、教法学法1.教学设计基本框架2.本节课设计思路联想质疑案例分析归纳概括迁移应用实践创新沟通评价课堂小结布置作业概括起来就是:这样做是为了引导学生从技术的视角视察生活，用技术的概念建构双基，并将技术再应用到生活中去，以此培育学生的技术素养，实现技术教化的总目标。这就要求我们在教学设计中将生活线索、问题线索、学问线索、实践线索、方法线索等融会贯穿，整合在一起。3.主要教法问题教学法；探究式教学法；案例分析法；试验演示法。4.主要学法以探究式学习方法为主，采纳小组合作探究的形式。三、教学过程教学过程教学
6、内容老师引领学生活动设计意图1.创设情境导入新课引课引导学生观看世博会日本馆的智能机器人视频，引入新课。观看思索用生活中社会热点和科技前沿案例创设情景，让学生发觉学习限制系统的意义，激发学生探究的爱好。2.学问构建铺垫双基开环限制系统和闭环限制系统的概念及区分。老师引导学生通过阅读课本，思索和分析相关案例，并展示问题1：开环限制系统和闭环限制系统的概念及区分。阅读、思索通过引导学生阅读、思索、分析课本案例，对开环限制系统和闭环限制系统的概念及区分有初步的相识。演示试验：“水箱水位限制”。指导学生视察演示试验并回答问题2：说出试验中的两种限制系统属于何种限制系统？视察，思索，分析，得出结论，回答
7、问题。演示试验现象直观明白，学生易于接受，明确开环限制系统和闭环限制系统的区分在于有无反馈。3实践体验合作探究合作探究，体验开环限制系统与闭环限制系统的区分。指导学生分组合作，运用机器人来演示两种限制系统的工作过程，完成问题3：比较这两次试验，你得到的结论是什么？学生实践操作、思索探讨、展示评价。在体验设计机器人的开环限制和闭环限制过程中，可以强化学生对开环限制系统和闭环限制系统区分的理解。辨别下列系统属于开环限制系统还是闭环限制系统：冰箱温度限制系统路灯声光限制系统马桶水位限制系统交通灯限制系统指导各小组探讨、辨别。小组探讨，运用所学学问分析推断。检验教学目标的达成并进一步巩固学生对开环限制
8、系统和闭环限制系统概念及辨别方法的驾驭。4归纳总结拓展延长课堂小结引导学生总结本节课的学习收获，布置课后拓展延长思索题。分组探讨，归纳总结。使学生对限制的思想方法的相识得到提升。思索1回来生活。思索2扣机器人主线，前后呼应。综上所述，在本节课中共提出3个递进问题，进行了4项学生探究活动，前后共分析了8个案例，演示了一个试验，布置了2个拓展延长。四、教学反思这节课我反复思索，也有过困惑。如：对学问和技能度的把握；对学生在给定时间内能不能自主完成实践任务也有担忧。然而随着课堂教学目标的有效达成，使我坚信这种课型模式是胜利的，能有效提高学生技术素养。只要我们信任自己的学生，让他们成为课堂的主体，他们
9、就肯定能从自主探究和实践中体会到技术带来的乐趣！感谢各位，敬请指导！开环限制系统和闭环限制系统说课稿2老师引导学生通过阅读课本，思索和分析相关案例，并展示问题1：开环限制系统和闭环限制系统的概念及区分。阅读、思索通过引导学生阅读、思索、分析课本案例，对开环限制系统和闭环限制系统的概念及区分有初步的相识。演示试验：“水箱水位限制”。指导学生视察演示试验并回答问题2：说出试验中的两种限制系统属于何种限制系统？视察，思索，分析，得出结论，回答问题。演示试验现象直观明白，学生易于接受，明确开环限制系统和闭环限制系统的区分在于有无反馈。3实践体验合作探究开环限制系统和闭环限制系统说课稿3基于专家限制系统
10、的发动机入口压力闭环限制方案液体火箭发动机在地面试验过程中,试车台推动剂供应系统必需保证发动机的入口压力在任务要求的范围内,而目前采纳压力继电器限制进气电磁阀来调整入口压力,这种方式调整精度低,响应滞后.依据试车台增压系统的特点和增压系统开环限制数年所积累的阅历,提出基于专家限制思想和以孔板矩阵作为执行机构的压力闭环限制方案.该限制方法无需精确的数学模型,又能根据设定的精度智能调整增压孔板矩阵,使发动机入口压力自动跟随设定值而改变.作 者：朱丹波 南渭林 薛会建 Zhu Danbo Nan Weilin Xue Huijian ?作者单位：西安航天动力试验技术探讨所,陕西,西安,710100?
11、刊 名：火箭推动?英文刊名：JOURNAL OF ROCKET PROPULSION?年，卷(期)：?35(3)?分类号：V434?关键词：液体火箭发动机 ?入口压力 ?专家限制 ?孔板矩阵 ?开环限制系统和闭环限制系统说课稿4开环限制系统是什么？按给定值限制：受控对象是被控量，但限制装置仅接受给定值，信号只有正向作用，无反向联系，这种限制方式简洁，但限制精度低。限制精度完全取决于所用元件的精度和校准的精度，且抗干扰实力差，开环限制和闭环限制之前的基本区分在于有无负反馈作用。按干扰补偿（前馈限制）：干脆依据扰动进行工作，扰动是限制的依据，没有被控量的反馈，不构成闭合环路，属开环限制，优点是能针
12、对扰动快速变更被控量。给水处理系统中的预加氯系统，对余氯量要求不高，通常采纳前馈限制。开环限制系统和闭环限制系统说课稿5速度限制系统一类闭环限制策略比例积分(PI)限制已被广泛应用于速度限制系统.一种较新的限制策略积分比例(IP)限制却具有超出PI限制的优点.文中对基于模拟电路的这两种限制策略及方案进行了对比探讨.探讨结果表明,IP限制不但具有一些明显超过PI限制的优点,而且保留了PI限制的优点.作 者：张承慧 张庆范 ZHANG Chenghui ZHANG Qingfan ?作者单位：山东工业高校自动化系,济南,250061?刊 名：应用基础与工程科学学报? ISTIC EI英文刊名：JO
13、URNAL OF BASIC SCIENCE AND ENGINEERING?年，卷(期)：?7(1)?分类号：O1?关键词：速度限制 ?限制系统 ?PI限制 ?IP限制 ?开环限制系统和闭环限制系统说课稿6线性限制系统（linear?control?systems）线性系统的状态变量(或输出变量)与输入变量间的因果关系可用一组线性微分方程或差分方程来描述，这种方程称为系统的数学模型，状态变量和输出变量对于全部可能的输入变量和初始状态都满意叠加原理的系统，作为叠加性质的干脆结果，线性系统的一个重要性质是系统的响应可以分解为两个部分：输入响应和状态响应，前者指由非零初始状态所引起的响应；后者则指
14、由输入引起的响应，两者可分别计算。这一性质为线性系统的分析和探讨带来很大便利。严格地说，实际的物理系统都不行能是线性系统。但是，通过近似处理和合理简化，大量的物理系统都可在足够精确的意义下和肯定的范围内视为线性系统进行分析。例如一个电子放大器，在小信号下就可以看作是一个线性放大器，只是在大范围时才须要考虑其饱和特性即非线性特性。线性系统的理论比较完整，也便于应用，所以有时对非线性系统也近似地用线性系统来处理。开环限制系统和闭环限制系统说课稿7恒值限制系统？限制系统的输入量是一个常值，要求被控量也是一个常值，假如被控量是生产过程的参量时，称为过程限制系统，系统的重点是克服干扰，探讨抗扰动措施，曝气池DO限制系统；曝气池MLSS定值限制系统；出水COD、氨氮、TP等限制系统；沉淀池浊度、滤池出水浊度限制系统；出厂水余氯、压力限制系统等。开环限制系统和闭环限制系统说课稿8指导学生分组合作，运用机器人来演示两种限制系统的工作过程，完成问题3：比较这两次试验，你得到的结论是什么？学生实践操作、思索探讨、展示评价。在体验设计机器人的开环限制和闭环限制过程中，可以强化学生对开环限制系统和闭环限制系统区分的理解。辨别下列系统属于开环限制系统还是闭环限制系统：冰箱温度限制系统路灯声光限制系统马桶水位限制系统交通灯限制系统指导各小组探讨
