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1、苏教版六年级语文大江保卫战教学实录2一、复习课文，回顾整体1、同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请你们用朗读来表达你们的参与热情。学生齐读课题。2、围绕战字，请同学概括文章的主要内容。【从课题入手，从整体入手，复习课文，是简洁而有效的。】二、创设情境，引入学习内容同学们，是的，98年那年夏天接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁。让我们一起来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾害吧！1、放录像过渡：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵;一;一;日夜兼程，朝着;
2、一;一;大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的;一;一;大江保卫战。三、学习课文第二段1、自由读课文2;一;一;5小节，用我们的一双慧眼去发现有哪些感人的场面2、集体交流：（板书：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众）过渡：请你们以小组的形式用心去体会让你们最感动的一个场面（大提抢险、铁汉本色、勇救群众），把最令你感动的句子画出来，把你们的感受通过朗读表达出来。出示小组学习要求：A款、轮流交流式-(1)各自圈画出让你感受最深的句子,试着读出你的感受；(2)在组长的组织下，每人轮流读课文并说说为什么这样读；(3)其它三人评价，让每人都读出自己的感受。B款、共同体味式-(1)小组成员共同圈画，
3、让你们感受最深的句子；(2)小组成员互相讨论该如何读；(3)大家一起读课文，做到正确、流利、有感情。C款、任务分配式-(1)组长将所写文字按句子划分给每人体会；(2)每人自己体会分配到的词语；(3)各自体会交流，互评。A：学习画面之一：大堤抢险1、交流该部分感动的句子，并想想为什么令你感动感悟朗读。2、交流，哪些句子最令你感动（1）四百多名官兵出现了（课件出示）提问：你读出了什么（救援行动的神速）哪些词语可以看出（出示课件）你能读一下吗（2）官兵们肩扛保住大堤（课件出示）提问：读出了什么学生回答。这句话中哪些词语最能体现战士们的意志坚强、奋不顾身（赤脚奔跑来回穿梭全然不顾鏖战伤痕累累）（课件突
4、出重点词语）战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，指名读。还有令你感动的句子吗继续交流。（3）狂风卷着巨浪伤痕累累（课件出示）提问：你体会到了什么哪些词句可以看出（出示课件）战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来指名读、齐读（4）风声写照提问：你读出了什么（乐观、与人民心连心）解释惊心动魄并造句；出示课件再现当时的一幕幕动人的情景。【这一教学环节的设计，突出的特点是发挥学生在语文学习中的主体作用，把学生的情感体验和语言文字的训练有机结合起来，情理交融，达到了较好的教学效果。】过渡：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大
5、的抗洪精神令我们感动，在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，黄晓文就是其中的一个。B、学习画面之二：铮铮铁汉1、想想课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的2、交流：（语言、动作）（这一段话抓住了黄晓文的;一;一;语言、动作来表达精神的）【从总体上、表达的角度上来引导学生体会英雄的精神，与前面的讲读方式有所不同。】（1）哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作。大家体会到了什么（争分夺秒）争分夺秒为了什么（2）真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗指名读。小结：是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。他们的英勇事迹可
6、歌可泣，来，我们用一个词概括他们的形象。（板书：铮铮铁汉）3、通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗简单介绍一下他们的事迹，并且把这位英雄的名字写在黑板上。【适当开掘了课程的资源，并且符合课堂教学的情境，对学生来说受到了潜移默化的教育。】过渡：英雄太多太多了，我们要永远记住这些英雄的名字。抗洪英雄站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。C、学习画面之三：勇救群众师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众
7、的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动1、同桌先交流，并谈谈你感动的原因。(同桌可以先相互读读，并交流交流你感动的原因。)2、集体交流重点句子：（1）战士们的冲锋舟以生的希望（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）出示第一句话，请用朗读汇报你们的学习收获。哪桌先来读一句话代表一颗心，读了这句话，你们能从中体会到一颗怎样的心【重视对学生的朗读，使他们在读中感悟，读中理解。】你们体会得很真切，能把你们体会到的心融入到朗读中去吗你俩一起来读一下。教师展示画面（确实如此，同学们你们看，讲述画面。）齐读（2）哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
8、看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于军旗、军徽，他们不愧是人民子弟兵。）文中的这一段话也非常感人，哪组来读好它。读读这句话，你能体会到什么情3、指导朗读最后两句话。总结：其实，用心读课文时，读一句话时，就能体会到一颗心，读，更能体会到一片情。总结过渡：洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为党绝对领导下的人民军队，不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，人们怎能不由衷地赞颂是他们大救星！让我们一起深情朗读哪里就、看到，看到千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。
9、4、引读最后一句话。三、总结：提问：为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有危险他们就冲向哪里，那么他们为什么能那样做呢（板书：军民鱼水情）总结：这鱼水似的深情，人民群众怎能忘记万里长城作证，巍巍大地作证，人民子弟兵永远是矗立在人民心中的丰碑。我们将永远铭记1998年的夏天，永远铭记;一;一;我英勇的人民子弟兵，齐读第六小节。最后，让我们把一首赞美英雄的歌送给他们。五、课外延伸课文学完了，你有没有被解放军伟大的抗洪精神深深打动课后以给抗洪战士的一封信为题写一封信，把你对他们的崇敬之情表达出来。集体评议：针对第一次试上的反思和评析对教案作了一些修改和调整，特别是导入，给人
10、一目了然、直奔中心的感觉。教师正确地理解了教材，在教学语言的过渡中，恰当地处理了三个场面之间的关系，使学生在感动之余还发展了思维，这是本篇教学设计最大的成功之处。此外，多媒体的运用也适时、适量，渲染了与课文一致的教学情境，起到了事半功倍的作用。但在小组学习后接下来进行的组际交流时，却因为教师的一句话，：同学们，现在来交流一下，哪些场景让你感受很深呢把学生的合作热情就此扼杀，使合作学习戛然而止。合作学习相对的就是个体学习，让学生进行小组合作学习后，结果在组际交流时又将学生拉回到个体学习状态，这难道不是穿合作学习的新鞋走个体学习的老路吗所以千万不能让小组合作学习流于形式，为求热闹而采用这种学习方式，语文课堂还是该以实实在在的教学为基点。个人反思：1
