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1、阿长与山海经教学设计8 教学目标 ：1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样的人？2、把握课文中作者情感变化的过程，学习欲扬先抑的表现手法？3、体会鲁迅先生对长妈妈的思念、同情和赞美之情。教学重难点：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑中的“扬。教学准备：1、学生利用工具书掌握下列字词。复习?从百草园到三味书屋骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮 孤孀2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。设计思路:本篇课文用两课时完成.按照整体感知精读思考拓展延伸三步教
2、学，指导学生阅读，组织学生讨论，也可采用讲讲、读读、议议的办法。第一课时，要求学生在感知课文的根底上，采用合作、探究的学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法。这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈的性格特征。第二课时，通过对课文前半局部种元旦吃福桔和长妈妈繁琐的规矩的描写，以及长妈妈讲长毛的故事的分析，体会作者在这些充斥贬义的文字后面，对阿长的同情与思念。先分析阿长与山海经的故事，体会长妈妈的善良仁慈和对我的关怀保护之情；再联系自己的生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样的普通人的
3、感想和思考。这一课时主要完成的任务是重点段落的研读以及课外拓展。教学过程 ：第一课时一、导入 新课每个人都有一段值得回味的童年时光，因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他的文章写道：“我上高中时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上的书。往昔美好的故事，亲切的人物，甜醉的情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再打开都变成了枯槁了的回顾。谁能使过去的一切复活？那去世的外婆，不知去向的挚友，妈妈乌黑的卷发，久已遗失的那些美丽的书，那跑丢了的蓝眼睛的小白猫还有快手刘。我们熟悉的文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过?风筝?从百草园到三味书屋等关于他童年的文章，同学们一定还记得那个将美女蛇的故事讲得生动而
4、又诡秘的人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写他的一篇文章阿长与?山海经。二、检查预习检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写中的字词。三、整体感知一仔细默读课文，思考以下问题，小组自由讨论。1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？ 依课文记叙顺序列出。2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的性格特征，再总结归纳阿长的形象。3、依照文中时间的次序画出事件中说明作者对阿长的感情态度的词句，比照前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作办法？4、作者对阿长有着怎样的思想感情？二师生共同讨论归纳。要点提示：1、适当引导，大略意思正确即可。从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体程度及
5、叙述的中心思想可得知哪些是重点。文章写了：“长妈妈名字的来历。长妈妈喜欢切切喳喳。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩，如元旦吃福桔，还教给我很多道理。给我讲长毛的故事。给我买来?山海经。其中给我买来?山海经一事是重点。2、引导归纳，师生共同小结：长妈妈名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来他回去了，我那什么姑娘才来补他的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是他从此也就成为长妈妈了地位低下，连个像样的名字都没有。隐含着作者的同情。切切察察，竖起第二个手指，在空中高低摇动，或者点着对方或自己的鼻尖饶舌多事。摆大字等细节描写。母亲问起这事时，他不开口。但到夜里
6、依然如故不拘小节，质朴，有些愚钝。元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里岁是迷信，却是真诚善良的祝福。交给“我很多道理也是出于对“我的关怀保护。讲“长毛的故事，讲到“脱下裤子“外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了的话，更是让人看到长妈妈的无知和纯朴。写到买?山海经时，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长?山海经的事，他却真的买了回来，令作者对他产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关怀、保护。长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。文章自始至终一直在刻画他对孩子的关怀保护的品质：从他“不许我动到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下
7、，是万不可钻过去的道理和后来买?山海经中都充沛体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关怀保护孩子。3、学生在课文中画出，师生共同明确，作者对他的“喜欢切切察察“不许我走动及“睡觉摆大字是“实在不大拜服，甚至“最讨厌的。对他的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦；而后对他讲的长毛故事产生“空前的敬意，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意，后来竟“淡薄起来，甚至“完全消失。最后他买来?山海经时，作者产生了“新的敬意，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感谢、思念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：“仁厚黑
8、暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬的写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。4、纵观全文，作者 显示“不大拜服，后来“发生新的敬意，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关怀小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感谢和怀念之情。三小结：将上面归纳的内容整理成表格形式。四、布置作业“研讨与练习一。可边分析边板书，也可留给学生课后完成。第二课时一、精读课文一分角色朗读六十七自然段，
9、思考以下问题。1、这局部文字写了哪几件事情？作者对这些事的态度是怎样的？2、在看似贬义的表面下鲁迅先生有没有对阿长的同情、思念与赞美？要点提示：1、写了元旦吃福桔、长妈妈叫“我很多道理和讲“长毛故事共三件事。作者态度从觉得“麻烦到产生了不牢靠的敬意。外表上看是贬义的。2、首先，文中描写了长妈妈塞给我福桔的往事，写他“立刻伸出臂膊，一把将我按住“惶急地看着我“他又有所要求似的，摇着我的肩， 焦急的神态跃然纸上。而当我说“阿妈，恭喜之后，“他于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里，欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦劈头的磨难，但正是在这“磨难中，寄托着长妈妈怎样善良真
10、诚的愿望啊！他希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流，这其中更重要的是孩子，因为并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我的嘴里。其次，阿长说“人死了，不该说死掉，必须说“老掉了，“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须捡起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。从对这些繁琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关怀保护“我的，不然他也不会这样“切切察察，不厌其烦地告诫我。再次，作者还用诙谐的笔墨表达长妈妈讲“长毛的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、纯朴。这在一个孩子的眼中，觉得他有“伟大的神力，从此对于他就有了“特别的敬意。然而，最让“我对他产生敬意的是什么
11、呢？二齐读第十八二十八自然段1、在这局部中，作者详细表达了长妈妈为“我买?山海经的经过。请学生复述买书的原因、经过、结果。2、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？3、“我为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来？4、文中哪些地方书写了作者的思念之情？有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法？要点提示：1、事情的起因：“我曾在远方的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的?山海经。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好时机。因此，“我对?山海经一直念念不忘。经过：阿长向“我问?山海经的事，他告假回家以后的四五天，他将?山海经给“我买来了。结果：“我深受感动，从而
12、不由得对长妈妈产生了新的敬意。2、文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的答复“我，而长妈妈主动来问，“我知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮忙“我。这里用了比照的写法，突出了长妈妈的善良和对“我细致入微的关爱之情。3、文中用了“一个霹雳的比喻和词语“震悚写出了“我十分震惊的心理，“我没有料到长妈妈会帮我买?山海经，也表现了“我得到绘图?山海经的欣喜之态。4、文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切思念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！这正是作者深沉思念的真实写照。这里用了在记叙中抒情的手法。二、讨论交流在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。四人一组讨论交流。.
