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1、学习小学数学新课程心得体会(15篇)学习小学数学新课程心得体会(15篇)学习小学数学新课程心得体会1 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。数学教学，要严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等活动，获得根本的数学知识和技能，进一步开展思维才能，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。老师要积极利用各种教学资，创造性地使用教材，设计合适学生开展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到
2、相应的开展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，进步教学效益。一让学生在现实情境中体验和理解数学教学中，要创设与学生生活环境、知识背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与开展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的根底知识与根本技能。二鼓励学生独立考虑，引导学生自主探究、合作交流数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与交流的学习活动之中。这样的教学有利于培养学生独立考虑、合作交流的才能为了使学生更好地进展独立考
3、虑，合作交流，老师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立考虑根底上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分开展的有效途径。三教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放，由本来老师的教本变为学生的学本，更似儿童喜欢的课外读物，深受小朋友的喜欢小朋友被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手通过
4、说一说，试一试，练一练，做一做等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，表达了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。学习小学数学新课程心得体会2 通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深化的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，表达着素质教育的理念，令人耳目一新。而这次教育课程的改革，既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受到学习数学的快乐。因此，本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的考虑。一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。
5、新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。由原来老师的教本转变为学生的学本，更似儿童喜欢的课外读物，深受小朋友的喜欢。如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和老师看的。而新教材是采用了学生喜闻乐见的卡通人物“淘气”、“笑笑”、“智慧老人”及“机灵狗”的对话，提出第一册的学习主题“数学就在你的身边”。使小朋友对教材产生了亲切感。再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的知识内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与顺序”、“认识钟表”等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“快乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“飞行表演”、“
6、搭积木”、“分苹果”、“乘车”等。同时根据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精巧的插图。小朋友们被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。新教材打破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，表达了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。二、计算教学表达算法多样化。提倡算法多样化是课程标准关于计算教学的根本理念之一。课程标准认为：“由于学生生活背景和考虑的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，老师应尊重学生的想法，鼓励学生独立考虑，提倡计算方法的多样
7、化。”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主张各种算法具有平等的地位，充分表达了算法多样化的思想。例如：第七单元中的“有几瓶牛奶”，教材提供了情境图：一只牛奶箱里装有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶。在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时，教材没有用一种统一的形式，而是安排了三种考虑方法：(1)、一瓶一瓶地加-，9，10，11，12，13，14;(2)、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14;(3)、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有几棵树”、“买铅笔”等教材都安排了不同的考虑方法。教材安排同一问题不同的算法，并不是倡
8、导学生去掌握每一种算法，它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法，而是通过这些算法的展示，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法，学生通过互相交流、比拟出各种算法的特点，并选择合适自己的算法。三、教材重新整合知识内容，表达数学学习内容之间、数学知识与现实生活之间以及学科之间的联络。过去的课程构造过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和数学课程标准的要求，对学习内容进展重新研究和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开安排的，6到10的加减法是合起来安排的，这样的“合”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受
9、加减法之间的联络。又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从“认识物体”开场，而不是先认识“平面图形”，这也有利于学生利用生活经历来建立空间观念。再如：统计的重心放在经历统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学知识与社会生活的联络。教材在创设数学活动的主题或情境时，非常注意浸透思想品德的教育，如：“欢送新同学”、“给在田间劳动的叔叔、阿姨送水”、“送盲人过街”、“修理椅子”等。教材还设计了“数学故事”、“数学游戏”、“小调查”、“理论活动”等小栏目，这些小栏目既可激发学生学习的兴趣，又可让学生通过讲数学故事、玩数学游戏等，增强数学与其他学科的联络与综合。四、倡导多样化的学习方式
10、，培养学生的创新意识。数学课程标准指出：“要改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的才能、获取新知识的才能、分析p 和解决问题的才能以及交流与合作的才能”。新教材很好地表达了这一课标，教材除了安排一些必要的陈述性的学习内容外，创设了许多以学生所经历的事例为情境。如：踢足球、乘车、送水、跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些情境的创设使学生充分感受到数学就在自己的身边，从而为转变学生的学习方式奠定了很好的根底。同时教材提供了大量的便于学生开展动手理论、自主探究以及合作交流等学习方式的素材。通过数学问题的探究性、题
11、材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以开展学生的创新意识。学习小学数学新课程心得体会3 一、学生角色的转变，进展自主学习。自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原那么、即学生能自己说出来的，老师不引导;学生能自己学会的，老师不教。课堂上老师将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和经历主动探究解决问题的方法，并组织互相间的交流找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用合适自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作
12、出自己的解释，老师再进展点拨。这样，老师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的主人。这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。二、老师角色的转变，成为引导者和组织者。以前的数学老师总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数学老师总是给予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，老师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，老师应该是课程施行的组织者，促进者，开发者。如，在二年级的“认识钟表”这一内容的教学中，许多老师不再满足于简单地讲授课本的内容，有的老师让学生从生活中搜集各式各样的钟表，丰富对时钟的认识;而新
13、课程中强调要让老师转变为学生学习的引导者、合作者。老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和讨论交流中，与学生平等对话。三、开发和利用教育资，创造性地使用教材现代教育的根本理念是“以学生的开展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。作为老师，要促进学生的全面开展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足开展的数学教育。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路,这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性，何况有不少题目本来就可以有多种算法的。应该明确“算法多样化”与“一题多解”
14、是有区别的。“一题多解”是面向个体，尤其是中等以上程度的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了开展学生思维的灵敏性。而“多样化”是面向群体的，每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，通过交流、评价可以汲取或改变自己原有的算法。因此，在教学中不应该也不能要求学生对同一题说出几种算法，否那么只是增加学生不必要的负担。在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的活力，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培养其主体才能，尽可能的为学生创造一种自由和民主的气氛，尽可能的增加学生开展思想
15、和方法的时间和空间，让学生充分的表达自己的思维，表露自己的情感，说明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。标准在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面理解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改良老师的教学。”因此，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重鼓励和过程。这样的评价体系应做到评价目的多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果鼓励性。新一轮根底教育改革给我们每一位老师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。本次课程改革，不仅要改变老师的教育观念，而且要改变老师们每天都在进展着的_的教学方式、教学行为。新课程能否顺利施行，关键在于老师的素质能
16、否适应要求。因此，当务之急是加深老师对新课程的理解，进步老师施行新课程的才能和程度。学习小学数学新课程心得体会4 最近，再次认真学习小学数学新课程标准，我对新课标有了进一步认识，深化领悟到教学中既要加强学生对根底知识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新才能，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。下面，结合教学实际，浅谈自己的学习体会：一、不断更新理念，用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面开展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目的转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般才能的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续开展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的程度，更要关注他们在数学理论活动中所表现出来的情感和态度。二、引导学生在自主学习与合作交流中探究知识新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手理论、自主探究与合作交流
