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1、2023年教学设计方案范文汇总五篇教学设计方案 篇1学 科：数学教学内容：最新人教版六年级数学下册第三章圆柱的体积教材分析：圆柱的体积是数学课程标准中“空间与图形”领域内容的一部分。圆柱的体积一课，是在学生已经学过了圆面积公式的推导和长方体、正方体的体积公式的基础上进行学习的，而这节课的顺当学习将为以后圆锥体积的学习铺平道路。学生已经有了把圆形拼成近似的长方形的阅历，联想到把圆柱切拼成长方体并不难，但是学生还是喜爱用自己的方法解决问题，所以我给学生创设尽情展示自我的空间，通过自主的学习、合作探究、动手操作，让学生感知立体图形间的一些关系，从而解决生活当中常见的问题。由此、我制定以下三维教学目标
2、：教学目标学问目标：（1）通过学生体验圆柱体体积公式的推导过程，驾驭圆柱的体积公式并能应用公式解决实际问题。（2）通过操作让学生知道学问间的相互转化。实力目标：提倡自主学习、小组合作、动手操作的学习方式，培育学生动手操作的实力，合作沟通的意识。从而建立空间观念培育学生的逻辑推理实力。情感目标：让学生感受数学与生活的联系，体验探究数学奇妙的乐趣，培育学生学习数学的主动情感。教学重点：驾驭和运用圆柱体积计算公式。教学难点：推导圆柱体积计算公式的过程。教具、学具打算：采纳的教具为PPT课件和学具。（圆柱体切割组合学具，各小组自备所需演示的用具）。 教学过程:一、情景引入1、出示圆柱形水杯。（1）老师
3、在杯子里面装满水，想一想，水杯里的水是什么形态的？（2）你能用以前学过的方法计算出这些水的体积吗？（3）探讨后汇报：把水倒入长方体容器中，量出数据后再计算。（4）说一说长方体体积的计算公式。2、出示橡皮泥捏成的圆柱体。出示问题：大家想一想用什么方法来求出这个圆柱体橡皮泥的体积呢？（有的学生会想到：老师将它捏成长方体就可以了；还有的学生会想到捏成正方体也可以的！）3、创设问题情景。（课件显示）假如要求压路机圆柱形前轮的体积，或是求圆柱形柱子的体积，还能用刚才那样的方法吗？刚才的方法不是一种普遍的方法，那么在求圆柱体积的时候，有没有像求长方体或正方体体积那样的计算公式呢？今日，我们就来一起探讨圆柱
4、体积的计算方法。（出示课题：圆柱的体积）（设计意图：问题是思维的动力。通过创设问题情景，可以引导学生运用已有的生活阅历和旧知，主动思索，去探究和解决实际问题，并能制造认知冲突，形成任务驱动的探究氛围。）二、新课教学设疑揭题：我们能把一个圆采纳化曲为直、化圆为方的方法推导出了圆面积的计算公式,现在能否采纳类似的方法将圆柱切割拼合成一个学过的立体图形来求它的体积呢?今日我们一起来探讨这个问题。板书课题:圆柱的体积。（一）学生动手操作探究1、回顾旧知，帮助迁移（1）老师首先提出详细问题：圆柱体和我们以前学过的哪些几何图形有联系？ 启发学生回忆得出：圆柱的上下两个底面是圆形；侧面绽开是长方形：所以（2
5、）请大家回忆一下：在学习圆的面积时，我们是怎样将圆转化成已学过的图形，来推导出圆面积公式的。（通过想象，进一步发展学生的空间观念，由“形”到“体”；同时使学生感悟圆柱的体积与它的底面积和高的联系，通过圆面积推导过程的再现，为实现阅历和方法的迁移作铺垫）2、小组合作，探究推导圆柱的体积计算公式。（1）启发猜想：可见，大部分图形公式的推导都可以把所学的转化为学过的。那么你觉得圆柱的体积和什么有关系？你能猜一猜圆柱的体积可以怎样计算呢？ （这是学生会有圆的面积想到把圆柱转化为长方体）老师激励同学们：大家同意他的猜想吗？但我们还是要当心地验证猜想的科学性。都说实践出真知，接下来同学们以小组为单位拿出学
6、具，动手尝试着进行转化，并说一说转化的过程。（2）学生以小组为单位操作体验。老师引导学生探究： 说说你们小组是如何转化的。这是一个标准的长方体吗？为什么？ 假如分割得份数越多，你有什么发觉？（电脑演示转化过程） 这是同学们刚才的转化过程。那书上是怎么说的？下面就请同学们打开书，自由读，用直线标记，找出关键句。全班齐读。（）现在再请一位同学到前面来演示转化过程。其他同学边视察边思索： 切割后拼成了一个近似于什么的形体?圆柱的体积与拼成后的长方体的体积有什么关系?这个长方体的底面积等于圆柱的什么?长方体的高与圆柱体的高有什么关系？（二）老师课件演示1、课件演示拼、组的过程，同时演示一组动画（将圆柱
7、底面等分成16份、32份、64份），让学生明确：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。依次解决问题。 把圆柱拼成长方体后，形态变了，体积不变。（板书：长方体的体积=圆柱的体积）拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积，高就是圆柱的高。（协作回答，演示课件，闪耀相应的部位，并板书相应的内容。）圆柱的体积=底面积高 字母公式是V=Sh（板书公式）探讨并得出结果。你能依据这个试验得出圆柱的体积计算公式吗?为什么?教学设计方案 篇2教学内容：人教版小学数学三年级上册数学广角排列与组合其次课时内容（教材113页）。教学目的：1. 通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数。2.经验探究简
8、洁事物排列规律的过程。3.培育学生有序地全面地思索问题的意识。4.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信念。 教学重点：经验探究简洁事物排列规律的过程 。教学难点：运用学过的学问有规律地排列事物，培育学生有序地思索。 教具打算：教学课件、数字卡片。学具打算：学具袋、每生打算3张数字卡片。教学过程：（一）创设情境，提出问题1.谈话导入，引出问题：你们想知道老师的手机号码吗？2.出示手机号码前8个数字，剩余3个数字须要学生回答老师提出的数学问题才能获得。3.提出数学问题：用数字1和8可以组成几个不同的两位数？你们猜猜哪个两位数是老师手机号码前两个数字？给出学生手机号码中间5个数字后，再给学
9、生3个数字3、7、9,并告知学生手机号码后三个数是这3个数组成的全部数当中从小到大第四个数字。提问：数字7、3、9可以组成多少个不同的三位数？4.学生揣测回答。（引导学生初步感受事物的排列规律，激发学生学习爱好。 ）（二）探究沟通，解决问题1.提出学习要求：拿出数字卡片，2人一组合作。一个同学负责摆数字卡片，另一个同学负责记录数字。在摆的过程中思索要怎样摆才能做到不重复不遗漏？2.学生合作沟通摆数字，老师巡察。3.小组板书展示本组结果，并说说自己是怎样摆的。4.全班视察沟通探讨，说说你最喜爱哪一组的摆法及缘由。5.师生一起总结得论：用3个不同数字可以组成6个不同的三位数。可以用先确定个位或者十
10、位或者百位上的数字，再按依次 排列组成三位数，可以保证做到不重复、不遗漏。也可以根据数字的大小，从大到小或者从小到大的依次来 排列，也可以保证做到不重复、不遗漏。6.提出问题：用数字7、0、9可以组成多少个不同的三位数？请学生用刚刚学习到的方法说出结果。7.学生汇报结果。8.师生共同总结得出，在有0的状况下，3个不同的三位数只 组成4个不同的三位数，因为0不能放在数的.最高位。（让学生经验合作沟通探究的过程，体会数的排列依次的过程。）（三）巩固应用，内化问题。1.拍一拍课件出示唐僧师徒四人来到一座寺庙，3个徒弟想要拍照 留念。提出问题：他们可以拍多少张不同位置的照片？请3 个同学戴上头饰分别扮
11、演孙悟空、猪八戒、沙悟净，一个同学扮演唐僧给三个徒弟摆站的位置，其他同学是摄影师负责拍照拍照。2.猜一猜唐僧也要和徒弟拍照留念，他们能拍出多少张位置不同的照片？ （使学生对所学的内容理解加深，记忆坚固，同时还培育了学生的数学思维实力。）（四）回顾整理，反思提升1.请学生说说自己这节课的体会。2.老师小结。（让学生主动体验学习，从中获得欢乐，并培育学生的归纳、概括实力。）板书设计：数学广角简洁的排列 不重复不遗漏百十个位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 932=6（个）教学设计方案 篇3微课基本信息学问点名称纹样的变形方法学科类型与教学对象美术 初一年级上课
12、时间长度8分钟教学目标：领会自然中花卉的美，分析花卉纹样的设计方法。教学资源与环境：广州作为花城大家都非常喜爱花，花卉和花卉纹样是大家都熟识的主题，生活中常常运用花卉纹样做装饰，教学各环节都贴近学生的生活阅历绽开。教学过程：一、导入：观赏各花的生长过程视频。感受鲜花的漂亮造型，引导学生以花为元素进行纹样的设计。二、发展1请学生细致视察图例比较一下花卉纹样与自然的花有什么不同，尝试分析图例中的纹样运用了什么样的改变方法？2.老师分析自然花卉转化到装饰性纹样的常用改变设计方法：省略法、夸张法、添加法、几何法等。三、总结和提出创作要求。改变是纹样设计的灵魂，是艺术的再创建。纹样源于生活，更高于生活。
13、请以鲜花为创建素材,设计纹样装饰生活。设计理念与特色：“源于自然的启示”是本课总的设计理念，自然的美是美术创建的重要灵感来源，本课主要围绕自然界的花卉美绽开教学。引导学生观赏自然界中的花卉感悟自然的美，学习运用美术的纹样设计基本方法再通过自己奇妙提炼加工构思创建美术作品。启发学生发觉美、探寻美的规律，在生活中创建美，把美术教学的美育功能融汇课堂之中。教学反思：初中的学生对生活有肯定的视察力，简洁的花卉造型是比较简单驾驭的。但在创作纹样的时候往往是缺乏方法，所以这课是以图例启发学生找纹样的改变规律和方法。先让学生带着问题绽开思索探究，然后老师再通过典型的图例分析几个常用的变形方法，引导学生在创作
14、纹样时把自己的创意结合肯定的设计方法来创建作品。当然由于微课的时间限制，留给学生的思索时间是很有限的，所以要提出课后的创作要求让学生进一步理解纹样的创作方法。特色与点评：从观赏自然界花的生长视频作为导入，吸引起学生的爱好；再从生活中花卉纹样的应用中探究纹样的创建方法；最终落实到详细物品的装饰纹样的创建，启发学生从具象到抽象再回到实物的审美中来。重点落在花卉纹样改变设计方法中，解决了这个重难点后，二方连续和四方连续的纹样的学问就变得水到渠成了。解决重点的方法是通过图例比较分析、老师示范、自制教具的运用，让学生得到思维的启发理解纹样的创建方法。全部教学内容都围绕学生熟识的生活逐层深化，作品既重视美观和好用功能，又紧扣自然启示的主题，培育学生酷爱自然，酷爱美化生活的美妙情感。教学设计方案 篇4教学目标1学习以人物性格特点分类组织、支配材料的方法；细致的视察和细腻的描写。2体会“男子汉”，渐渐成熟，自主自1立、刚毅的性格特征。3学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学重难点以人物性格特点分类组织、支配材料的方法，细致地视察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学打算小黑
