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1、高品质文档2022年“国培”与我的成长 有幸于xx年10月18日开头了“国培方案”学校语文班的学习，收获颇丰，感受良多。 “国培”充实了我的生活。 以往，在学校完成繁重的教学工作，回家相夫教子忙家务，两点一线的重复构成了我生活的全部。自从开头国培，心里又多了一份牵挂。每天倾听训练专家们的讲座，丰富着自己的思想；观看名家讲课视频，折服于他们随便闲适的教学流程中折射出来的教学才智，博取着行家们的教学技巧；每天惦记着同仁们新的贴子，生怕错过每一篇睿智的呈现，生怕错过每句出于肺腑的良言；每天全新地演绎着自己的教学思维，呈现着自己平常而独特的思想结晶。累得不亦乐乎，忙得不亦乐乎，但是我感到了充实，感到了
2、欢乐。 “国培”促使我反思过往的教学。 以往我也要进行反思，但更多的是沿着考试评价的轨迹，反思教学内容的选择是否全面， 所教的内容是不是考试要涉及的，教学内容的呈现是否合理，很少去想其他的问题，诸如，学生在我的课堂上欢乐吗？学生真正学到他们该把握的学问和技能了吗？学生的思想和情感得到锤炼和提升了吗？听了专家的讲座，看了名师的视频讲课，我突然明白了很多。 以往在教学中也曾有意地想方设法地调动学生主动学习的乐观性，但一阵子的尝试没有什么效果的时候，往往就开头懈怠，不能坚持。通过国培，我更加懂得了学生的学问不是由老师灌输的，而是在肯定的情境下通过学生的主动学习获得的，学习就是一种发觉，学生在学习中发
3、觉，在发觉中获得解决问题的力量。而要想让学生主动学习，会学习，有学习的乐观性，我们就要在课堂上教给学生学习的方法，也就是“授之以渔”，陶行知先生曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”训练学家叶圣陶则强调：“教是为了不需要教。”这一切都告知我们：学生必需是学习的主动参加者而决不是被动接受者，作为老师，就必需放下架子，以公平的姿势，把自己溶化到学生的主动学习的行列中，否则学生的学习就永久是一座可望而不行及的空中楼阁。而在语文课堂教学中要让学生进行主动学习，无疑对老师提出了更新、更高的要求。 作为一名语文老师，语文教学究竟应当教什么？以前也很多次的思索过。在平常的教学实践中也
4、不断地进行改革，可是还是事与愿违。想想在语文平日的课堂里，学生的错别字不见少，语句仍旧不通，文章不会读，作文不会写，缘由何在？我想可能是我们的语文教学的内容有偏离。为了最终的评价，在以往的语文教学中，我们讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地“分析”，还是狂轰滥炸地“提问”，教学的着重点都放在对课文内容的理解上。什么划分结构、归纳段意、总结中心思想及写作特点等，内容繁多，面面俱到，一篇课文恨不得放到嘴里先嚼个稀烂，然后再吐出来一口一口地喂给学生，把语文课上成“告知”课，学生只须记住就是了。而忽视了语文字词句的教学，而脱离了字词句的教学，语文教学就成了空谈，一堂一堂的空谈，学生的水平如何提高？语文既然是
5、工具，就应当教会学生最基本的字词，教会学生从句子中体会语文作品的美，很重要的一点是要学生去读，老师加以点拨，而不是说教。 语文应当少一点说教，多一点实实在在的东西。 “国培”启发了我新的思索 一、做一个求知的语文人。 语文教学的基本目标是全面提高学生的语文素养,而要真正提高学生的语文素养,则需要大大提高语文老师的语文素养。如何丰富自己的学问储备，阅读专业书籍当然是必要的。作为一名语文老师应当具备基本的语文专业学问，其次还应当学习相关的学科学问。语文作为基础学科，必定与其他学科发生联系，老师具备广博的相关学科学问，有益于增加语文教学效果，唤起学生剧烈的求知欲，使语文教学变得生动活泼。爱好是最好的
6、老师，学生往往对课外学问很感爱好，在课堂教学中，假如语文老师只局限于教材而不适当拓宽，学生学得索然寡味，效果自然好不到哪里去。要提高文学素养，要拓宽文化视野，还得“要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”，除了经典名著外，语文老师还应当读精的、新的、富有鲜亮时代特色的当代优秀作品，凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜爱读的，老师都必需读。只有“博观而约取”，才能酿造最香最甜的蜜，“厚积而薄发”。海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。语文老师只有“读万卷书，行万里路”才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能带领学生在语文的大海里自由游览，从平凡走向杰出。二、做一个真实的语文人。 语文的教学
7、，不能让考试评价牵着鼻子走，而应当回归语文的真实。教得真实，学得真实，方能教书，方能育人。 真实的语文离不开语言教学。而要进行语言教学，需要在语文课堂教学中留意以下几个环节： 一是语言学问的系统讲解。包括标点、语音、文字、词汇、语法、修辞规律和文体学问等方面的基本学问。 二是加强朗读。朗读应当贯穿教学始终。老师范读和学生各种方式的朗读无疑应当成为语文课堂的重头戏。声情并茂、极富感染力的朗读以及对学生朗读恰当的指导，要的是老师深厚的教学功力，也无疑会给学生留下深刻的印象，引领学生渐入语言佳境。 三是深化课文，强化语言训练。抓住课文中极富表现力的字、词、句，或互换，或改动，引导学生辨析、品尝，加深
8、学生对词意语意的理解，培育学生精确用词的力量和运用句子表情达意的力量。 四是留意积累。积累语言材料，为听说读写力量奠定基础。大量地背诵古今中外名家名篇名段名句，不仅可以增加积累，同时也能从中感悟语言运用的妙处，做到学以致用，触类旁通。 真实的语文离不开学生的参加。学生的学习过程，事实上是师生关系的一种呈现，语文课堂应当是“师导生学”。学生在学习过程中遇到难题，老师赐予疏导，再由学生去理解揣摩。老师还要擅长运用教学策略，创设情境。把学生的爱好和留意力集中起来，使学生产生解决问题的主动学习意向，将与实现教学目标有关的问题，排列成一个由浅入深、由易到难的系列，给学生供应一个连续思索问题框架。使学生能
9、了解到学习各阶段所需要解决的问题，以及彼此之间的关系和解决这些问题与实现学习目标之间的内在联系，从而能沿着正确的方向，去完成学习目标，如此循坏，使学生处于一种不断思索的状态，也使学生能利用自己原有认知结构中的有关阅历，去融会贯穿新学学问。 三、做一个艺术的语文人 首先解读教材要把握四个环节：由简入丰，由懂而通，由此及彼，由博返约。 由简入丰是指老师独自解读课文，随后参阅大量相关文献，全面、深化、精确把握教材。按余映潮老师的说法就是把书读厚，把一篇几百字、一两千字的课文读成一两万字。 由懂而通。在读懂每一篇课文的基础上，形成以该课文为中心的学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观的内容网络，构建
10、学校教材中全部课文间的联系，包括学问点、力量点、情感点等。 由此及彼。“此”指的是教材，“彼”指的是教参、教辅、教案、教学实录、课题。“彼”还指其他版本的同学段教材，或其他学段的教材。 由博返约。老师依据课标、教材目标、单元目标、课文目标以及师生状况对教学内容进行相宜的剪裁，从而使学生在课堂中感受到简洁、丰富而直接的教学内容。 其次，要具备独立自主的教学共性，上课时要有精神,要有激情，要留意教学语言的风趣性、幽默性、简洁性；要设计独树一帜的共性化教学思路，思路要新奇，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路；要寻求与众不同的共性化教学艺术，教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导；要
11、塑造别具一格的共性化教学风格，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合老师共性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生共性训练的最大效果。 “国培”让我对将来布满信念 国培学习中，各位名家的理论讨论，蔚为大观，卓然有成；各位名师的教学实践，特立独行，可为示范。从他们身上我想到的是：厚基础，广才学，得以左右逢源；薄名利，远物欲，方能乐在其中。新的时代需要新的理念和精神，更需要脚踏实地的实践和探究。我们应抛开形式主义和功利主义的诱惑，乐观吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，让自己的语文训练思想在反思中建设，在实践中成长。尽管前面的路是曲折的，甚至是泥泞的，但作为一名语文老师，只要从头做起，有自信，能坚持，我们的语文课堂就肯定会焕发诞生命活力，我们的语文训练肯定会迎来一个崭新的明天。 优质文档2
