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1、关于作文评语的一点思索在作文教学实践中，许多语文教师都有这样的体会：评语中曾经指出的错误和问题，等到再次习作，会发现错误依然是错误，问题仍旧是问题。究其原因，多数学生关心的只是分数，对评语老师的心血结晶却置之不理，评语失去了它应有的魅力。心理学研究表明，人对信息的接受会受到多种因素的影响，信息的内容固然是最重要的因素，但不是唯一的因素。传统的评价方式偏重纯认知的方向，认为批得越全面、评得越细致，越能帮助学生认识不足，明确优点。这就如同用同一把尺子，由教师从一个方面对所有学生进行分等，而忽视了作为教学主体的学生心理方面的特点，忽视了针对不同学生的个体差异和心理特点来下评语的探索。这就是使学生，特
2、别是“学习困难学生”的学习变得更加困难的一个重要原因。我们应该针对不同学生的特点，把信息以最适合的方式传达给学生，让学生乐于接受。经过不断的探索尝试，我摸索总结出一些比较有效的评语形式，在这里提出来与大家共同探讨：1、妙笔生花式。这类评语要求教师用优美的语言及相应的表达方式对学生的作文进行评价，尤其是在评说优点时，尽量表现出语言文字的美。这样可以使学生感受到老师对自己作文优点的充分肯定，更加认识到自己作文方面的优势，从而得到一种成功的喜悦，并进一步转化为继续努力的动力；同时，学生通过老师优美语言的示范，自觉不自觉地会感受到祖国语言文字的美，无形之中对自己的习作会产生有益的影响。比如，在写作文我
3、的家乡时，一位老家在内蒙古的学生在作文中生动地描绘了大草原的美景，我在旁批中写道：“你的描写使我仿佛看到了蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑的恢宏、壮美的草原风光。”这就比单纯地批上一些“景物描写抓住了特点”之类的语言更能引起学生的回味，效果更好。2、格言警句式。格言警句，富有哲理，亦是语言的精华，具有启迪思想的作用，用作评语的一种方式，有它独特的魅力。我在作文中常用一些人们熟知的格言警句用为评语，比如“有志者事竟成”鼓励学生立志并不懈努力；“功夫不负有心人”、“只要功夫深，铁杵磨成针”鼓励学生努力进取，刻苦拼搏；“放弃时间的人，时间也放弃他”警戒学生珍惜时间，利用时间；“书山有路勤为径，学海无
4、涯苦作舟”告诉学生端正学习态度-这些语句包含了深刻的道理，但又不是枯燥的说教，具有震撼人心的力量，会产生异乎寻常的作用。当然，教师自己也可有针对性的创造一些饱含哲理的精练的语句，这也许会对学生产生更大的影响。3、促膝谈心式。这类评语主要用于对待学生思想方面的问题。学生从作文中反映出来的思想问题同知识方面的问题一样重要，甚至更需要引起老师的重视。对待这样的问题不宜以简单粗暴的方式批评指责。心理学研究表明，处在少年期的学生已具备“成人感”，一旦别人用对待小孩子的态度来对待他们，就会引起他们的不满，甚至会用各种形式来抵制和反抗；对于婆婆妈妈的说教、“无微不至”的关怀开始厌恶，甚至会形之于色。针对这些
5、特点，教师在评语中就应像朋友谈心一样与学生进行交流，理解、尊重他们，与其建立起平等互助的关系，进而以共同合作的形式，恰当地指出其缺点和不足，正确地引导、帮助他们逐渐成熟起来。这样的评语，也可以使学生在心理上减轻与老师之间的距离感，密切师生之间的关系。总之，在评语中应尽量避免单纯的评判方式，同时注意书写工整、规范，给学生起到良好的示范作用。不管采用怎样的方式，重要的是启发习作者思考，培养其主动精神，引导学生探索，这是使学生得益的关键。最后引用教育家叶圣陶先生的话作为本文的结尾：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷，今责令其探索，彼必得用心而自得之矣。”（叶圣陶语文教育论集）(责任编辑:张效锋)
