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1、语文第一单元 第一单元单元备课单元目的要求：1、 要求学生就自己感兴趣的某个方面，运用以前学到的办法发展调查活动。2、 是对以前发展综合性学习办法的稳固，又为初中大量运用调查、搜集资料的办法进行了铺垫。单元重难点：从热爱生活和民族团结的角度进行设置，富有文化内涵和时代精神。让学生在情感、态度和价值观方面受到启迪和教育。单元教材分析：本单元包括人生感悟?文言文两那么?匆匆?桃花心木?顶碗少年?手指 口语交际 习作一 回忆拓展一课文从热爱生活和民族团结的角度进行设置，富有文化内涵和时代精神。让学生在情感、态度和价值观方面受到启迪和教育。文章作者善于抓住生活中的小事、细节来抒发自己的感悟。1文言文两
2、那么一、学习目标知识与技能：1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系高低文，了解故事内容。过程与办法：1课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。2指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的办法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大略意思，遇到困难教师给予帮忙。情感态度与价值观：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。二、教学时间：2课时三、教学过程：第一课时 学习?学弈一、读通全文，感悟读法。1师：学
3、习文言文最根本的办法是诵读，最好的办法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句办法。2学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1“弈是什么意思？“学弈呢？你怎么知道的呢？2学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。4小组合作，疏通文意。5指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1把你和同学都读不懂的句子提出来。结合学生提问重点理解
4、“虽与之俱学，弗假设之矣、“思援弓缴而射之、“为是其智弗假设与、“虽与之俱学，弗假设之矣这几句话。1讨论“虽与之俱学，弗假设之矣的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。2指名说说“思援弓缴而射之的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅呢？“之字。3指名说说“虽与之俱学，弗假设之矣意思。这句话中的“之是指哪个人。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师范读，让学生体会怎样读听得更分明，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。4为是其智弗假设与
5、？这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长、“守株待兔、“掩耳盗铃、“鹬蚌相争等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。第二课时 学习?两小儿辩日一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，
6、你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习?两小儿辩日。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？重点理解“辩字二、初读课文，梳理学法1自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？考查学生对古文的感悟能力2想想我们是怎样学习?对弈的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵意境、感情、哲理。三、读熟课文，自学理解1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。2同桌互相读文，纠正字音。3反复读文，把课文读熟。4学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。5按学习?学弈的办法自学课文，小组内交流学习成果。四、鼓励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1
7、答复以下词语在文中的意思。游： 其： 为：也：如：此：乎： 始出：小儿：2两小儿在答辩什么？太阳大小？太阳冷热？太阳远近？根据学生的答复，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。五、深化感悟，明确寓意。1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉表明地面距离太阳的远近。Co C2你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。根据学生答复引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。3这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？引导学生肯定两小
8、儿敢于讥笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也4练习有感情背诵课文。5以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好稍做表演准备6向学生推荐阅读?女娲补天、?夸父逐日等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。2匆匆一、学习目标知识与技能：1 学会本课六个生字，能正确读写以下词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。过程与办法：1、教师教法教师充沛发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。2、学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。情感态度与价值观：体会作者叙述的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。
9、二、教学重点，难点1 体会作者的思想感情。2 有感情地朗读课文三、教学时间 二课时第一课时一、谈话导入，揭题1 用“匆匆说一句话2 作者所说的“匆匆指什么？二、听录音或师范读课文三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆？四、再读课文，想一想，你读懂了什么？在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。五、交流六、有感情地读课文体会作者情感采取各种办法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。七、作业有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部第二课时一、重点研读第三节1 指名有感情地朗读2 读具体描写时间匆匆的
10、语句3 让学生仿写4 交流，写的好的，让学生记录下来二、课外推荐朱自清的散文?荷塘月色自读三、激发兴趣，为问配画1 激发兴趣，提出要求。朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的?荷塘月色被拍成MTV，请大家观赏。2 放录象3 再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打根底4 小组合作，构思图画，画外配音这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。如生甲一望无际的田野，金黄一片，丰登在望，一派丰登的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。生乙朗读燕子去了，
11、有再来的时候。生丙描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色生乙朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是-5 交流展示小组学习后，充沛展示他们的学习成果，相机评价，激励四、交流惜时的句子五、动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。3 桃花心木一、教学目标：知识与技能：1、学会本课9个生字，正确读写新词。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的局部。过程与办法：1、教师教法教师充沛发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。2、学生学法自读自悟，小组合作学习，全
12、班汇报交流。情感态度与价值观：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人表明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。二、教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人表明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、揭示课题，交流资料1、揭题板书，齐读课题。2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰盛、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。二、初读课文
13、，了解内容1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容？2、交流1以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。2交流问题，小结：一种树桃花心木，一个平凡但却乖僻的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！设计意图：带领问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了根底。三、品读课文，质疑解疑1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。2、启发交流：通过刚刚的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？引导学生读出作者心中深深的疑问。5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么答复的。6、自读种树人说的话，
