《二年级上册语文教案玲玲的画人教》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册语文教案玲玲的画人教（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?玲玲的画?教学设计第一课时教学目标：1.认识“玲、详等8个生字 ,通过做动作、联系生活等方式理解“打量、叭的一声等词语的意思 ,书写“评、奖、拿、及、候5个字。2.借助图画 ,理清课文顺序 ,能用自己的话说清楚课文讲了一个什么故事。3.研读关键句 ,感受人物心情。对玲玲动脑筋想出好方法感到欣赏。教学重点：1.认识“玲、详等8个生字 ,通过做动作、联系生活等方式理解“打量、叭的一声等词语的意思 ,书写“评、奖、拿、及、候5个字。2.借助图画 ,理清课文顺序 ,能用自己的话说清楚课文讲了一个什么故事。教学难点：研读关键句 ,感受人物心情。对玲玲动脑筋想出好方法感到欣赏。教学过程：一、识字导入 ,
2、认识人物1.教师导入：学校要举行书画大奖赛了 ,有一位小姑娘要去参加 ,她的名字叫“玲玲。谁来亲切地叫她一声？指导学生读准后鼻音。2.引导识字：“玲字是形声字 ,右边命令的“令表示读音 ,左边是个王字旁 ,表示意思。王字旁表示什么意思呢？这个王字旁 ,就是用来表示非常珍贵的、美好的东西。“玲玲用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音。3.揭示课题：今天我们要学习的课文就和玲玲有关 ,一起来读课题。设计意图：形声字形旁表义 ,用形声字构字特点学习“玲的字形 ,理解“玲的意思 ,让学生记忆深刻。在学习生字的过程中 ,拉近了和故事主人公玲玲的距离。二、图文对照 ,整体感知1.出示三幅图画教师引导排序：
3、要是把这三幅图当作是课文的插图 ,应该谁在前谁在后呢？读读课文想一想。2.学生根据故事顺序给图画排序 ,并说明理由。3.学生借助图画 ,用几句话来说说课文主要讲了什么。4.图文对照：想想这三幅图可以分别和文中哪三个自然段对应 ,在这三个段落前做上记号。设计意图：在低年级教学中 ,要遵循学生的年龄特点 ,多采用直观的教学手段 ,辅助学生学习。这个教学环节采用图文对照阅读的方式 ,用图画帮助学生理清故事脉络 ,用图画帮助学生切入文句的学习。三、细读故事 ,学词学文三幅画分别对应课文第一、四、八自然段。请学生从以上三段话中找出玲玲心情的变化得意着急满意。教师引导：玲玲的情绪怎么会有那么大的变化呢？让
4、我们细细去读读这三段话。1.第一自然段：玲玲得意地打量着自己画的?我家的一角?。这幅画明天就要参加评奖了。1理解“打量：打量是什么意思 ,谁能来做个动作？像他这样仔仔细细、认认真真地看 ,就叫“打量出示词语卡“打量 ,学生认读。2引导想象：课文中写玲玲打量自己的作品 ,这幅画明天就要参加评奖出示词语“评奖 ,读正确。玲玲一边打量着自己的作品 ,一边会想什么呢？学生在想象中体会玲玲得意的心情。3联系生活：同学们 ,你们在学习和生活中有过和玲玲一样的感受吗？哪件事情觉得自己做得特别好 ,挺得意的？学生畅谈。4教师指导学生读好这段话 ,把玲玲得意的心情读出来。2.第四自然段：就在这时候 ,水彩笔叭的
5、一声掉到了纸上 ,把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。1教师出示词语“弄脏 ,请学生把词语读正确并说说“脏在哪里。2教师拿出一支水彩笔 ,模仿水彩笔掉在桌面上 ,请学生听声音。教师引导：这就是“叭的一声 ,“叭是表示声音的。“叭的一声该怎么读？响而短。3围绕“玲玲为什么伤心地哭了这一问题 ,学生思考并交流。4教师指导朗读 ,读出玲玲着急难过的语气。设计意图：借助学生的生活经验 ,让他们更好地理解文本内容。教学中 ,用做动作、现场演示、谈生活经历等方式 ,能很好地让学生主动参与学习的过程。3.第八自然段：玲玲想了想 ,拿起笔 ,在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛 ,懒洋洋地趴在楼梯上 ,整张
6、画看上去更好了。玲玲满意地笑了。1教师引导学生观察后一幅图画 ,找找弄脏的地方和小花狗的关系。抓住“整张画看上去更好了 ,请学生欣赏图画,说说好在哪里。2抓住“满意一词 ,请学生称赞玲玲。引导学生在夸赞中理解满意的两重含义：玲玲不仅对自己画的画表示满意 ,更对自己能动脑筋想出绝妙的方法感到满意。3教师指导朗读 ,读出满意的语气。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句
7、,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。四、练写生字 ,学习小结1.教师引导：玲玲能把图画画得那么令人满意 ,我们也一定能把字写得让自己满意。今天我们还要写五个字：评、奖、拿、候、及。1“奖和“拿笔画较多 ,书写时把上下两个局部都写得扁一些。2写“候要特别注意 ,中间有一小竖 ,不漏写。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大
8、学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书
9、就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。3“及字的笔顺容易出错 ,要先书空再书写。2.教师范写 ,学生练习。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理
10、 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。3.书写评价 ,二次练写。教师总结：这节课我们读了?玲玲的画?这个故事 ,知道了玲玲开动脑筋 ,把弄脏的画改得更好了。下节课 ,我们要一起去读读写爸爸的局部 ,看看爸爸是怎么引导玲玲把坏事变成好事的。我们还要一起来讲讲这个故事。 /
