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1、南辕北辙优秀教学设计及反思 教学目标：1、知道寓言是一种文体，初步掌握寓言学习的目标与一般办法。2、理解“盘缠、把式等词语的意思。理解南辕北辙的意思，其中蕴含的道理。3、通过现代文与文言文对读，培养学生古文阅读的兴趣，更好地理解寓意。4、有感情地复述寓言。教学准备：?南辕北辙古文阅读材料;春秋战国十大愚人寓言故事材料;教学过程：一、了解寓言，明确办法。1、 大家知道哪些寓言故事(根据学生答复，教师小结：寓言是世界各国人民都十分喜爱的文体，早在春秋战国时期就有很多寓言故事，如“刻舟求剑、揠苗助长、掩耳盗铃、叶公好龙等等，外国也有?伊索寓言?克雷洛夫寓言等。)2、 回顾一下自己读过、看过或听过的寓
2、言故事，你能发现寓言故事都有什么共同点吗 (教师小结：寓言是一种文体，“寓是寄托的意思，它总是通过一个简短的故事告诉人们一个道理。)3、 根据寓言的这些特点，你觉得我们在学习寓言时应该有什么样的目标(除了要理解读懂故事，还要能明白其中的道理。)4、 根据我们自己提出的目标，你们以为怎样才能更好地读懂寓言(教师小结：剖析矛盾反思生活。)二、分析学情，扎实根底。1、 出示课题：(板书：南辕北辙)齐读;学习“辕“辙：看这两个字有什么共同点(车字部;形声字;)查字典理解这两个字的意思(辕-车前驾牲口的局部;辙-车轮轧过的痕迹，车行的一定路线);在桌上写写这两个字。2、 了解学情：有多少人早就知道这那么
3、寓言指名讲这个寓言故事。3、 初读课文：既然大家都对这个故事有了一定的了解，相信，我们能更正确流利地朗读课文了。学生练习，检查，并落实对“盘缠、把式的理解。4、 检查初读：读了故事，你觉得这是一个怎样的人要求结合课文语言简单说说。三、抓住语言，剖析矛盾。1、 感情朗读：现在你能把那人的固执可笑、自以为是的行为通过朗读表现出来吗通过师生对读、同桌对读、男女对读等形式加强朗读训练，饱满人物形象。2、 探究原因：(1) 强化后果：那人这样的一意孤行，导致的结果是：出示句子，齐读：楚国在南边，他硬要往北跑。谁都知道，他的马越好，车夫的本事越大，盘缠带得越多，他离楚国也就越远。根据句式，练习说话：虽然他
4、的马很好;车夫是个好把式;带的盘缠多，但是他却到不了楚国(离楚国越来越远了)。可以换成其他关联词语再说说吗(改用“尽管可再说一说。)(板书：虽然但是.;尽管可)(2) 探究原因：为什么会导致这样的结果呢3、 根据句式说话： “因为 ，所以，虽然 ，但是 。4、 讨论小结原因：那人的致命错误在哪(方向错误，如果方向错了，条件越好，可能离目标就越远了。)四、联系生活，揭示道理。1、 这那么寓言出自?战国策，当时魏王想攻打邯郸，季梁为了劝阻魏王编的一个故事。(1)出示古文，教师范读。(2)讨论，季梁编这个故事想告诉魏王什么呢魏王的哪些行为和南辕北辙中的那人相似2、 我们在生活中是不是也有这样的例子呢
5、你能举出生活中这样的例子吗3、 总结寓意：这那么寓言故事现在已经成为一个成语了，你能说说这个成语的意思吗则这个寓言想通过这个人的可笑行为告诉我们什么呢4、 我们的生活中也有像故事中那样的人，也有像魏王这样的事，如果你想告诫他，给他讲这个故事，你会有感情地、意味深长地讲这个故事吗练习有感情朗读;指名朗读。要求有讲的语气，有意味深长，话里有话的感觉。五、举一反三，拓展延伸。1、 小结学法：刚刚我们是怎样学懂这个寓言的2、 补充阅读：?掩耳盗铃。3、 作业选做：(1) 阅读?寓言故事：春秋战国十大愚人(主要有：买椟还珠、杞人忧天、南辕北辙、画蛇添足、郑人买履、揠苗助长、守株待兔、邯郸学步、刻舟求剑、
6、掩耳盗铃)，思考其愚在何处，告诉了我们什么道理。(2) 有声有色地，意味深长地讲述寓言故事。板书：因为： 楚国在南边，他硬要往北跑。 (方向)所以：马跑得快虽然 车夫是个好把式 (条件)带的盘缠多但是 离楚国越远 (结果)教学反思：?寓言二那么.南辕北辙.滥竽充数是大家都相当熟悉的课文，屡次备过这一课，也上过这课。以前总是一那么一那么地学习这个故事，把故事情节分析得很透，让学生反复朗读，品味语言，去引导学生体会其中的寓意。再次备这课，思考最多的是：像这么故事情节简单，语言平实的，学生又早就知道的寓言，应该让学生学习什么能不能通过更简单的方法让学生理解寓意呢能不能让学生通过本节课的学习，掌握寓言
7、学习一般办法呢我想对此进行尝试，经过反复思考，我把这一课的教学目标定位在：教给学生寓言学习办法，引导学生自己读懂寓意。于是，我在课的开始就强调了寓言这种文体的特点，引导学生从文体特点明确它的学习要求和学习的一般办法。然后引导学生很快阅读第一那么寓言“南辕北辙，分析人物行为的与众不同，分析事情结果产生的原因，并引导学生用“因为所以 虽然但是有说清离楚国越来越远的原因，从而总结出寓意。接着，引导学生用同样的办法阅读第二那么寓言，自己总结寓意，关联系生活进行反思。但试教后，感觉得整节课有些仓促，有些干瘪，不够饱满。于是，又重新备了这课，用两课时时间完成，第一课时学习?南辕北辙时化更多的时间，把古文的
8、阅读展示出来，通过古文的阅读更好地理解寓言这种文体的特点，理解这那么寓言的寓意。然后引导学生意味深长地复述故事。最后，小结寓言学习的一般目标与办法。在第二课时，引导学生用同样的办法阅读?滥竽充数，并补充进行课外阅读。在备完课后，我又思考：第一种办法真的不可取吗为什么会有干瘪的感觉这两那么寓言寓意的理解不需要进行太多的语言感悟，不需要进行感情朗读也能实现，能不能在第一课题只引导学会自己概括寓意，在第二课时引导学生意味深长地复述故事，同时补充阅读其他寓言故事的阅读。也就是说，两那么寓言一层一层地上，就如有两个鸡蛋，我先把两个鸡蛋的蛋清吃了，再吃两个蛋黄，而不是一个一个吃。我感觉应该也是可以的。可是
9、为什么在第一次上课时会有仓促与不踏实的感觉呢通过反思发现，主要原因是操作上有怕时间来不及走得快的原因。另外，在学习第一那么寓言时我还是进行了对话的朗读练习，现在想来，索性也不要这个环节。再有就是在?南辕北辙的学习中，我提到了古文，但只是提及，也有些走场的感觉。其实既然出示就应该让其发挥作用，引导学生说说魏王的哪些行为和南辕北辙中的那人相似，为更好地理解寓意效劳。这两次备课给我的最大启示是：第一，每节课要有一个明确的目标，目标定下后，要扎扎实实在一步步去实现，不要走过场，要展示过程。每节课都要让学生至少有一个大的收获。第二，教学设计目标是前提，根据目标可以构想出多种办法，然后要进行重组与筛选，选择化时少，收效大，尤其是能激发学生兴趣的教学办法。
