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1、气温和气温的分布地理教案气温和气温的分布地理教案教学目的：1、知道天气和气候的区别，能在日常生活中正确使用这两个术语；识别常见的天气符号，能看懂较简单的天气形势图；用实例说明人类活动对大气环境的影响和保护大气的重要性。2、知道气温的含义及测定方法，理解平均气温的含义；初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。3、学生可以利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、月变化与年变化的规律。4、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。5、培养学生利用地图考虑问题的意识和习惯，加强与别人合作、共同研究问题的意识。教学建议：关于“气温和气温的分布”的总体教材分
2、析p 气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联络生活实际和学生的亲身体验的方法，利用比照法、多媒体手段进展学习。气温的测定，主要讲解气温的表示符号及读法，气温的观测和计算方法气温的变化，教材从三个方面阐述：气温的日变化；气温的年变化，主要从两个侧面说明，一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间，而是热、温、寒三带四季气温变化的特征不同；气温的年际变化。气温的世界分布，首先讲解了等温线知识，它是阅读世界年平均气温图的关键。本部分即重“地”又重“理”，将世界气温程度分布的规律与影响气温分布的主要因素纬度、海陆、地势、洋流等结合，使感性知识与理性知识结合。又为后面分析p
3、 气候的影响因素和气候特征打下根底。关于“世界气温的分布”的教法建议对于气温的“空间变化即世界的分布”，老师应该引导学生认真观察地图，学会从“整体到部分”逐步分析p 的方法。注重从图上直接得出结论，将分布规律与影响因素联络起来分析p 。1、全球年平均气温曲线变化规律纬度位置太阳2、南北半球的不同海陆影响3、陆地上的不同地形地势影响4、海洋上的不同洋流影响5、极值部分最冷最热的地方6、人类对气温的影响，可以简单的讲解。为了防止单纯的灌输，老师可以提出问题，充分利用课本提供的实例，引导学生考虑、分析p ，使学生思维始终处于活泼状态，切忌老师不要直接给结论。对于“气温的测定”的教法建议对于“气温的测
4、定”的学习，应该适当地补充气象观测的内容，根据学校学生的实际情况，可以参观气象园中的百叶箱，实际读一读温度计，或利用投影等多媒体使学生对气温的测量方法温度计安放的位置、观测时间的设定、数值的采集与处理等有所理解，并进一步理解我们所说的温度是指一个时期内的平均温度。老师可以引导学生一步步的观察，但是不要只告诉结论。关于“气温的变化”的教法建议关于“气温的变化”，主要讲解气温的时间变化，建议步骤如下：1、从学生的日常感受入手，一天中有冷热，一年中有冷热，为什么？因为热量主要来于太阳照射2、是否太阳一照射温度就会立即升高呢？太阳一落山温度就立即降低呢？不是3、出示动画，使学生明确大气温度的直接来是地
5、面，太阳的热量先传到地面然后到大气，有一个过程，所以一天中最高温不是12时而是14时，最低温出如今日出前后。同样道理，一年中温度最高值并不出如今太阳直射或接近直射时，而是稍有滞后，最低值也不出如今太阳最斜射的时候。如北半球最高温出如今7月，最低温出如今1月，南半球相反。4、引导学生讨论：如何才能将气温连续变化的过程更直观地表示呢？用气温曲线图，气温指平均气温5、如何利用月气温曲线说明一个地方、不同季节的气温特点呢？热带、温带、寒带气温特征的描绘关于“天气和气候”的教材分析p 气候是本章的关键性知识，也是学习区域地理知识的根底知识。气候是多年天气状况的综合，所以要掌握气候知识必须从天气入手。教材
6、以天气预报为例，引出了天气和气候的概念与区别。这种处理形式，比拟贴近社会实际，容易引起学生的学习兴趣。同时很自然的提醒了天气与气候的共性与差异，即天气是对大气状况的定量描绘，而气候是对大气状况的定性描绘；天气是多变的，气候是相对稳定的。 对于天气部分，它与学生的日常生活亲密相关，所以重点应放在使学生可以明确天气预报中各符号和数字的含义，可以从地理角度理解“天气预报”中各项内容的含义。这部分教材严密结合实际，可以调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。关于“天气和气候”的教法建议建议将讨论法、学习指导法和讲授法等结合起来进展授课。对于“天气”的学习，老师可以充分利用教材提供的实例或多种媒体资
7、料，引导学生读天气形势图、听天气预报，考虑天气预报中包括的主要工程是什么？状况如何？老师在学生考虑、讨论、答复的根底上，给予指导订正。并及时反应，使学生明确天气预报中各种符号和数字的含义，真正从地理角度理解天气预报各项内容的含义。关于“气候”内容较为抽象，在授课时老师可以采取以下步骤：1、根据学生实际生活，列举本地区的气候特征，如北京“冬天寒冷枯燥，夏天高温多雨”2、引导学生考虑“气候特征是如何得出来的？它与每一天的天气什么关系？”是由多年的天气特征综合出来的3、气候特征是否像天气一样经常会变呢？不会，气候是定性的描绘，比拟稳定4、学生进展比照分析p ，将天气与气候的关系填表，以增加学生的印象。5、为了及时稳固，应给出一些天气与气候的实际内容让学生判断，以彻底区分这两个概念。第 页 共 页
