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1、附件2:抚顺职业技术学院“辽宁省对接产业集群省级职业教育示范专业（群）”项目建设任务书（申请批复）学 校 名 称 抚顺职业技术学院 （盖章）项 目 名 称 机电一体化对接产业集群示范专业 主 管 部 门 抚顺市教育局 （盖章）填 表 日 期 二一三年十一月二日 制辽宁省教育厅辽宁省财政厅填 写 要 求一、依据批准立项建设项目所对接产业集群发展及专业建设发展的实际需求，科学规划与设计项目建设任务；二、各项目进度须明确年度目标、可监测指标及经费预算；三、填写文字内容的字体为仿宋_GB2312，字号为五号，行距为固定值18磅；四、请用A4纸，双面印，左侧装订，一式3份。一、学校基本情况表：学校名称抚
2、顺职业技术学院建校时间1983学校上级主管部门抚顺市教育局学校属性公办学校 民办学校办学层次中等职业学校 高等职业院校办学水平国家示范（骨干） 国家重点省级示范（标准化职教中心） 其他学校法人张建中联系电话024-53909991E-学校地址抚顺经济开发区旺力街89号邮政编码113122学校网址http:/立项建设专业名称机电一体化专业代码580201专业开办时间1990项目建设负责人彭雪鹏联系电话15641341280E-所属专业群名称机械对接主要产业集群抚顺装备制造产业集群专业群其他相关专业基本情况专业名称专业方向专业代码开办时间现有在校生数数控技术5801032000137楼宇智能560
3、404200631汽车检测与维修5804021998127机械制造及自动化580102201231工程机械运用与维护520110201312（此表可根据所填写内容的需要增减行）二、省财政支持的省级示范专业（群）项目建设总体目标及分年度目标：简述：项目建设的总体目标、建设思路、主要特色（或创新点）、分年度目标等。项目建设的总体目标：项目对接辽宁省装备制造产业集群，建设一支专兼职结合的教学团队，使之适应于重型起重机、挖掘机、矿山设备、安全装备制造生产一线各种设备对高技能操作人才的要求；完善教学标准，把装备制造行业标准融入到人才培养的全过程，使毕业生的专业知识、职业能力、职业素养基本达到装备制造企业
4、一线员工的标准；扩建工程训练中心，为辽宁省装备制造企业的提供“留得住、用的上员工”，为辽宁省装备制造产业的员工提供机械组装、维护、维修实习实训的服务。项目建设的建设思路：项目建设的主要特色：特色1：提高教师教学水平，打造专兼结合高水平的“双师型”专业教学团队，引入一批企业“能工巧匠”作为兼职教师。通过校企合作，与抚顺挖掘机厂、抚顺起重机厂、抚顺特钢等市大型企业实现资源共享，聘请机电类企业行业经验丰富、技术能力强的企业能工巧匠为兼职教师25人，使企业兼职教师数与专职教师数的比例达到1：1。通过重点培养、合理引进、企业锻炼，从而形成一支具有创新意识，教学能力、实践能力、科技服务能力较强的专兼职教学
5、团队，起到服务区域经济，带动区域应用技术发展的辐射作用。特色2：针对岗位，构建基于工作任务的高职机电类专业课程体系，试行“1+1+0.5+0.5” 的工学结合人才培养方案。“1+1+0.5+0.5” 的工学结合人才培养方案是指一年基础课+一年专业基础课+半年岗位专业课+半年企业实践课，上专业基础课时，利用到企业实习的机会，引导学生解机电专业的先进机械加工、工程机械制造维修、机电设备安装调试维护三个方向在企业中的不同应用，三年级时，由学生根据自己的喜好及家庭对他的发展意向，具体选择一个方向，岗位专业课按方向的不同加以区分，最后半年企业实践课根据专业方向，选择相应的企业进行实践课的教学。借鉴CBE
6、职业教育理论和DACUM方法，形成科学规范的从课程体系构建到课程内容设计的方法， 教学计划为分支（Y）结构，头两年三个专业方向课程相同，第五学期分为先进机械加工(A方向)、工程机械制造维修(B方向)、机电设备安装调试维护(C方向)三个专业方向，学生可任选其一，学习岗位专业课，第六学期到与专业方向相对应的企业实习就业。借鉴CBE/DACUM教育理念，构建高职机电类专业能力任务分解如下：特色3：建立评价体系，以企业的实际工作需求，构建以项目（或模块）为单元、以典型零件（或控制电路）为载体的课程内部结构。以真实工作任务为载体进行课程设计、将企业技术标准与权威职业资格标准引进课程，改革教学方法和实训手
7、段，融“教、学、做”为一体，使校内生产性实训达到80%，强化学生能力的培养。构建以项目（或模块）为单元、以典型零件（或控制电路）为载体的课程。 “三实训”是指实训室模拟教学设备实习、校内实训基地校内生产设备实训、校外合作实习工厂生产实训。实训室模拟教学设备实习是学生通过在计算机模拟演练实训，如在计算机上运行宇龙数控仿真软件学习数控加工或在计算机上运行PLC模拟软件，优点是可以在保证安全的前提下，以最小的实习成本，提供最多的实习工位，保证学生最多的实训时间。校内生产设备实习是在抚顺职业技术学院工程训练中心实际生产机床上的真实操作实训。学院工程训练中心同时是挖掘机配件厂，生产挖掘机零配件，学生可以
8、一边生产，一边进行机加、数控车、铣及加工中心加工合格产品的操作实训，保证加工产品的各种尺寸满足图纸设计要求，并会使用各种量器具检验产品的各种尺寸。学生通过校内生产设备实习能达到熟练操作机床的程度，并能掌握挖掘机上一些零配件的生产方法与生产工艺。校外结合企业生产实训是在校外企业结合生产加工产品而进行的。根据企业生产情况和设定的学生培养规格而定。其侧重点是训练加工高一级工艺要求和严格加工精度。抚顺职业技术学院已经与省市多家机电企业建立生产实训关系，能保证学生完成校外结合企业生产实训任务。 “三对接”是指主干课程对接生产现场、课程设计对接典型工艺、教学科研对接关键技术。教学计划中的主干课程对接生产现
9、场，课程参照德国职业教育经验进行“基于工作过程”的教学设计，教学计划中的课程设计对接典型工艺，以“项目教学法”为载体对接关键技术：机电专业培养的人才与行业需求如想实现“零距离对接”，学生掌握到企业最实用的关键专业技术是基础，因此，需要在教学中，对接关键技术至关重要，专业课程的讲授，要引入中小企业中存在的技术难题或需要解决的核心技术、关键技术、工艺改进、设备更新、产品换代、节能降耗等等。“三考核”是指学校学分考核、职业技能考核、企业绩效考核。机电专业学生毕业需要以下三种考核合格：即学分考核合格、职业技能考核合格、企业绩效考核合格。机电专业按其岗位需求，确定职业技能考核模块：制图课修完后可参加国家
10、职业标准制图员、计算机辅助绘图员职业技能鉴定考试；电工电子课程修完后可参加电工中高级职业技能鉴定考试；数控加工课修完后可参加数控操作工（数控车、数控铣、加工中心、电加工）、数控工艺员职业技能鉴定考试，学生可根据自己的专业定位选择参加其中的一门或几门考试，学生只有获得一门以上职业技能证书，才能正常毕业。企业绩效考核是指学生在第六学期，以“准员工”身分进入合作企业进行顶岗实习。合作企业对“准员工”学生履行本职工作的态度、能力、业绩进行考核与评价，根据考核结果进行薪资调整、奖惩、职务升降、岗位调动、培训、学生能力开发等工作，科学地管理、引导、激励学生，企业绩效考核结果直接记载为学生毕业实习、毕业设计
11、的成绩。特色4：建成区域内工程机械类高技能型人才培养基地校内实训基地建设根据区域经济发展方向，突出生产性教学，与地方工程机械行业专家共商校内实训基地建设方案。引入体现先进制造技术的加工设备，新建工程机械实训中心特色5：全面提高毕业生综合素质，更能适应地方企业的需求。积极组织学生参加省级或国家级的技能大赛，获得奖项。开展多种职业技能鉴定，提高学生综合素质。将毕业生就业率提高2-3个百分点，毕业生对口率提高3-5个百分点，企业满意率高2-3个百分点，与地方大型企业签20-30定向培养的订单。2012，2013年分别形成人才培养质量年度报告。项目建设的分年度目标：(1)人才培养模式制订机电一体化专业
12、工学结合的人才培养模式，加强校企合作，完善校企合作管理机制，推行“5+1”工学结合的人才培养模式，确保学生在企业顶岗实习时间不少于半年。(2)实验实训教学条件建设在现有基础上，通过扩建或新建，使实验实训中心达到10个，涵盖变频器操作技能实训、电机实训、工程机械维修、生产实训等多个方面，为专业及专业群发展提供充足动力。同时，加强实验实训内涵建设，建立长效运行管理机制。(3)师资队伍建设具体目标计划用二年时间培养或引进“双师素质”专业带头人3名（所在专业2名、专业群1名）、骨干教师6名（所在专业5名、专业群2名）、“双师素质”教师12（所在专业8名、专业群4名）名，并聘请17名（所在专业12名、专
13、业群5名）本行业的专业人才和能工巧匠，担任实践环节的指导教师，形成一批把握行业企业最新技术动态的领军人物。(4)课程体系和教学改革构建工学结合的课程体系，实行课程整合，努力开创工学结合、半工半读的创新教学方法，建设3门院级精品课程，力争建设1门省级精品课程。同时，大力推行“双证书”教育，本专业学生毕业时，行业类相关证书获证率达90%以上，用人单位满意率将逐年提高。(5)专业群建设专业群建设将采取由“多方向”到“多专业”的发展方针，补充和完善电气自动化、机械制造及自动化、智能楼宇等专业。(6)社会服务在现有基础上，依托逐步建立起的各个实训室和先进设备开展针对社会相关行业的服务工作，为地方企业和职业院校提供更多的机电类技能培训服务。1三、省财政支持省级示范专业（群）建设资金投入预算表： 单位：万元重点支持专业名称编号建设内容资金预算及来源省财政投入（市、县） 级地方财政投入行业企业投入： 学校自筹： 合计 年度 年度小计 年度 年度小计 年度 年度小计 年度 年度小计合计校企合作建设机制创新小计人才培养模式与课程体系改革师资队伍建设小计评价模式及质量监控体系建设实训基地与数字化教学资源建设小计
