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1、小荷已露尖尖角 唯爱才能有阳光扬中市级机关第一幼儿园 212200 陈容真 【摘要】 孩子的一些过分调皮的行为不是一天两天形成的，当然也不会在短时间内消失，有时情况有了好转，过一阵子又会出现反复，如果一时松懈，就可能前功尽弃。因此，对待“调皮”的孩子，教师要有打持久战的心理准备，要能够树立正确的儿童观，多多灌种“爱”的教育，注重人文关怀,日常生活中善于发现和利用幼儿的“闪光点”，家园协调统一，紧密配合，共同教育，耐心等待，积极引导，要相信只要坚持下去，总有大家眉头舒展的一天。【关键词】 幼儿 调皮鬼 闪光点 关爱 教育在幼儿园里，不管是教学活动中还是在游戏中，教师心目中的那些“好孩子”懂事听话
2、的幼儿总是会得到老师的关爱，总是会得 到老师的表扬，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育。扬扬是我们班典型的调皮大王，捣乱鬼。每天都不能安稳地坐在小椅子上，喜欢跑来跑去，喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏，但每每与小朋友游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。每次小朋友有什么小举动，打小报告的是他第一个。其实他每天来园，见到他就如见到灿烂的阳光，开心、快乐总写在脸上。每次游戏的时候最主动，如果小朋友需要什么，要干什么事情，他总是跑在第一个。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。可惜与小朋友交往的方法不是很正确，经常喜欢摸摸、或者抱抱小
3、朋友，连走路也手脚不停，一不小心就碰到某个孩子的身体，或者边走边抱着前面的小朋友，那些小朋友又不喜欢他这样的亲近方式，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。如何让“调皮鬼”有一个快乐的童年呢？一、分析孩子的 “调皮”行为，正确看待其行为。“调皮幼儿”一直是广大幼儿教师烦恼和费事的教育对象，而调皮幼儿在每个阶段都存在，“调皮幼儿”普遍存在精力过剩、活动量大，爱提问题，好动，爱搞“恶作剧”，“鬼点子”多等行为特征。对于“调皮”儿童，不少老师往往把他们的淘气、打闹、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意扣上“坏孩子”的帽子，这势必给儿童成长带来不利影响。其实如果我们静
4、下心来便不难看出，“调皮”儿童的许多行为与普通儿童的表现并没什么两样，只是程度上更强烈一些；许多“调皮”行为还蕴涵着积极向上的因素，如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话往往反映出孩子有主见，好争斗则体现出孩子有进取心等。只是当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，就需要我们理智地对待，进行恰当的引导和教育。二、 利用“蹲”的行为实施“教”的艺术。在美国，教师对于调皮鬼，他们常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齐高，然后慢慢地牵起小孩子的手。开始温柔的说话。这时，小孩子对老师的这种姿势，都会觉得不可思议而新奇，对于老师说的内容自然会听得很清楚。这个方法之所以能发挥效果，主要是这一“蹲”，不仅从空
5、间上拉近了教师和幼儿之间的距离，而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。尤其对于调皮儿童，他们更希望自己能得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时，他们觉得教师是多么的亲切可爱，自然而然地，你训戒他的话也就很容易听进去了。 三、灌种爱的教育，注重人文关怀。 在改变我吧一书中，记录着经常受到大人们责骂的调皮儿童们的希望和烦恼。他们渴望得到人们的爱，并非是父母或教师的责骂。在我们的日常教学中，有许多教师对于调皮儿童的教育方式更多的是采用责骂，凭借自己的“威严”管理孩子。其实，调皮的孩子也有他本身的优点，如聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。爱是幼儿心理健康发展的重要条件。实践证明，被
6、成人厌弃的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。比如，有些调皮儿童，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风；教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。因此，对于调皮儿童，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话”。 十多年的幼教生涯，我能明白这些
7、喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱，也许他们调皮捣蛋的背后就是为了引起老师的注意，他们也希望老师多看他一眼，多表扬他几句。针对扬扬等孩子的行为，平时我也曾有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，多与他交流沟通：问他与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。让他自己了解知道自己是一个很热心的孩子，经常帮助其他小朋友，而且他很大方，不计较。 四、教师是伯乐，要善于观察和利用孩子的闪光点。“调皮”儿童虽然有不少不尽如人意的表现，但同样也有许多积极、可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，教师要找出其闪光点
8、以鼓励他们进步。六一快到了，孩子们排练了中华武术精忠报国。这下扬扬可开心了，“陈老师，我还想再练一会”、“陈老师，我长大想当武术教练”、“陈老师，我现在就天天练武功，是不是就可以当武术教练？”几天后,一个清晨，上班路上我的脚踝处筋脉被扭伤，来到幼儿园，孩子们用惊奇的眼光看着我，心理都有想法，有的直接跑来问我：“陈老师，你的脚怎么啦？”有的碍于胆怯“不敢”来关心。扬扬因为活泼开朗的性格，主动跑来扶着我走路。我像发现新大陆一样兴奋，故意在其他老师和孩子们面前说：“扬扬是个非常善良的孩子，知道关心人，会主动帮助有困难的朋友，在家是爸爸妈妈的开心果，在幼儿园是小朋友的幸运星”，“陈老师，什么是幸运星啊
9、？”“幸运星，就是谁遇到了都会有好运的星星啊，会给别人带来开心、快乐。”“你刚才是说谁是幸运星呀？”“我说的是一个会让朋友开心快乐的孩子。你认为那个孩子是谁呢？如果你能给你的朋友带来快乐，你就是那幸运星。”我对他微笑着说。六一前，几乎每天都会有新的交流内容，无非都是有关幸运星、武术教练的话题，我边聊边说怎么样才能做个优秀的武术教练，怎样才能让自己成为大家的幸运星 渐渐地发现打扬扬小报告的人变少了。相比较刚开始那个捣蛋鬼的印象已经在我的脑海中慢慢模糊那个助人为乐的扬扬的身影越来越清晰“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。每个孩子身上都有闪光点，老师就是
10、一位伯乐，伯乐要善于观察，善于发现千里马，让每匹千里马真正发挥其潜能。五、给儿童有充分玩乐和“发泄”的机会，满足其好奇心。好动是儿童的天性，而玩具是儿童的天使。教师要为儿童提供足够的材料和玩具、学具，让儿童有东西可玩、可操作，这样，他手里有“事”干，就不会到处乱跑了。“调皮”儿童往精力过剩，我们应创造条件，允许儿童把剩余精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳、带他们玩一些活动强度大的游戏等。对于那些聪明、“鬼点子”多的“调皮”儿童，可以创设问题情景，引导他们想办法解决，努力提高其思维能力和解决问题的能力。六、充分发挥家庭教育力量，统一教育策略。孩子是一个家庭的镜子，什么样的
11、家庭，很容易培养什么样的孩子。因此，对于调皮儿童的教育，我们更应注重家园联系这一重要的环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过家访、家长问卷以及电话联系等多种渠道，与家长共同探讨教育调皮儿童的办法。在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力。调皮的孩子大多精力充沛，在家中无法完全“渲泄”，因而显得特别顽皮。有的连睡觉时都在被窝里玩玩具，家长烦恼不已。其实调皮儿童他们渴望能多与人交往，但现在的独生子女在家中却无人作伴，与其玩耍。于是他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停，借此“渲泄”。所以，我们建议家长应多带孩子到户外，让他们尽情玩耍，通常会获得意想不到
12、的收获。平时在家中，也可让他们多做些安静的活动。如拼图、画画、手工制作、听故事、看图书等，通过动静结合，引起孩子的兴趣，改变孩子的不良习惯。对于孩子无理取闹等行为，建议家长采取“冷处理”、精神鼓励等方法，以取得家园教育方法的一致与默契，并且及时地互相反馈幼儿在家在园的情况，以获得良好的教育效果。实践证明，经过一段时间的家园共同配合教育，大多数“调皮”孩子的行为习惯及多方面的表现，都有明显的进步。对于调皮儿童的教育一刻也不能放松，因为他们具有一定的反复性，仅仅上面所提的几点方法是远远不够的，我们还必须在实践中总结出更多更好的教育策略，教师要有打持久战的心理准备，一时改不了的要耐心等待，积极引导，要相信只要坚持下去，孩子总有改善的一天；而暂时改变了的注意巩固，不断强化。只要教师有足够的爱心、耐心和恒心，最终总会收到“从量变到质变”的效果。
